吴正宪教学“年月日”的反馈艺术
第一次集中反馈——导入新课，了解学情。
教师向询问中华人民共和国的生日、党的生日、同学的生日，引入新课。 第二次集中反馈——学习探索，寻找规律
1、初步感受年月日
师:年月日是比时分秒更大一点的时间单位，年月日是怎么规定的？（演示三球仪说明）
师：同学们能用生活中经历的一些事描述一年、一月、一日有多长吗？ 生1：今年过春节放花炮到明年再过春节放火炮就是一年。
生2:今年5月7日是我生日再到明年的5月7日，我长了一岁，也就是又过了一年。
生3：我爸爸这个月发工资，到下个月再领工资就是一个月。
生4:今天早上8点钟上数学课到明天早上8点钟在上数学课就是一天。
（课堂上，同学们七嘴八舌地说着、笑着、回味着生活得经历，初步体会着年、月、日的时间概念）
师：要想知道现在几点钟了，看钟表，要想知道现在是哪一年、哪一月、哪一日，看什么呢？
生：年历卡。
2、学习大月、小月、平年、闰年的知识
(1)教师请学生拿出事先准备好的年历卡，认真观察，并提出问题进行思考。 ①一年有多少个月？
②一个月有多少天？每个月的天数有什么不同？
两人一组，边观察边议论。
随着学生的回答逐步板书：
31天：1、3、5、7、8、10、12
30天：4、6、9、12
29天：2
28天：
（2）教师介绍大月、小月的知识后，
师：只有2月很奇怪，有的时候28天，有的时候29天，真有意思！这是怎么回事？让我们去请教一下智慧老爷爷吧。（播放平年闰年的由来录音） 生说年份，教师判断是平年还是闰年。吸引学生去发现规律。
师出示连续的年份表格，让学生发现四年一闰的规律。
第三次集中反馈——灵活运用，巩固加深。
1、判断平闰年（出示反馈卡，平年举红牌，闰年举绿牌）
2、计算一年的天数。
3、质疑。
生:这大月小月是谁规定的？为什么二月份天数这样少？（播放凯撒、奥古斯的故事）
第四次集中反馈——归纳概括，寻找规律。
① 记每月天数
介绍拳记法、歌诀记法
② 填空
③ 动脑筋
小强满12岁时，只过了3个生日。猜猜他的生日是哪一年？
④ 小游戏
按1到12月出生的顺序，挑选12名同学戴上头饰排成一行。随着教师的提问，立即采取行动。比如大月同学向前一步走等。
反思：
教学过程的实质是“教师”“学生”双向、多向信息交流不断深化的过程。其信息交流的顺畅否，取决于教师的调控艺术，信息交流的深刻与否，有取决于教师的反馈艺术。
1、全程反馈
吴老师把信息反馈贯穿于整个教学过程的始终，形成“教学前的超前反馈-教学中的随堂反馈-教学后的总结反馈”的全程反馈模式。
① 超前反馈：在上新课前她通过与学生谈话、讨论和向学生提出中华人民共和国的诞生日，中国共产党的生日等问题导入新课，又联系学生的生日，使学生进一步领会年月日的概念。进行简单的前置性测试，了解学生已有的知识能力准备状态，诊断学生知识、能力方面的缺陷，检验教学计划的可行性，以便于作出必要的调整。
② 随堂反馈：在这一堂课内吴老师及时客观全面反馈课堂教学信息。形式多样生动活泼：看（学生表情、态度、练习的速度、专注情况等），听（学生提出问题、回答问题、讨论问题等），问（自评、达标情况、存在疑难等）。做到了当堂问题，当堂解决。
③ 总结反馈：在这节课上完后，吴老师针对年月日的内容设计的反馈题，掀起了课堂的小高潮。实施抢答小测验、小游戏找生日，了解学生本课达标程度。，对于存在的薄弱环节，在进行必要的补救。避免了积累误差和“滚雪球式”的问题出现。