蹲下来看孩子
——读《蹲下来看学生》有感
李秀瑛
自踏上三尺讲台至今已有十余载，耳闻目睹，亲身经历的教育故事，数不胜数。也曾为“润物细无声”“绿叶抚花”“春蚕吐丝”“蜡炬燃泪”等教育者高格调、高品味的道德修养而深受震撼；也曾以其为座佑铭，励志做一个全心投入教育事业、热爱学生的良师；也曾为此博览教育刊物，学习新思想、新理念，但都没今天读于永正大师《蹲下来看学生》这篇文章感触深。
《蹲下来看学生》讲述了，于大师在偶听一句话：“老师要蹲下来看学生”，十分配服说者对教育教学的至深感悟。然后列举了课堂教学、日常生活、班主任工作、东西方教育观念对比等事例，告诉我们一个深刻的道理：老师要走近学生，了解学生，和学生打成一片，成为孩子中的一员，我们必须蹲下来看学生。只有这样，再见了学生流鼻涕，不会斥之为“不讲卫生”；见了学生只穿了一天的衣服就脏了，不会斥之为“邋遢”；见了男孩子把毛毛虫放在女孩子的脖子里，就不会大发雷霆，斥之为“顽劣”；见了把春风画成绿色、黄色，不会斥之为瞎胡闹，违背自然规律„„他们是孩子，我们的确应该蹲下来看学生。
是的，我们老师应该蹲下来看学生，只有我们蹲下来，才会接近学生，才能走进学生的心灵，才能体谅学生，理解学生。
有一次，课间十分钟，学生满楼道追逐打闹，笑声阵阵，人影穿
梭。我全然不顾学校考核扣分，静观其变。直到上课铃打了，学生才跑向教室，一边跑还一边打闹。坐到座位上还异常兴奋，嘻笑着擦拭满脸汗水。我望着他们笑了笑，建议他们下课到宽阔平坦的操场上玩，有塑胶，就是跌一跤，也不会摔疼。我话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。因为老师理解他们，支持他们玩。其实学生不是不懂遵守纪律，也不是和老师当对头，是他们根本就管不住自己。玩闹是孩子的天性。顺其自然，引导塑造，更适合学生的成长。
其实，不光是老师要蹲下来看学生，所有的大人都应该蹲下来看孩子。
话说到此，我油然想起了前几天听到的这段对话：
马老师领着一位一年级学生，一边往科教楼走， 一边问学生： “你怎么迟到了？你们班都带上去了。”
“我妈妈调皮得很。”小男孩一边紧跟马老师，一边一本正经地回答。
“你妈妈怎么调皮了？”马老师呵呵笑着问。
“我把作业写上了，妈妈又让我写作业，写完就睡觉。”小男孩平静地说。顿了顿，他又说：“天还亮着呢！”
“你妈妈是让你学习呢。”马老师语重心长地说。
“我才不呢！”小男孩提高了声音，有些激动。
“那你的意思是作业写完，就应该是玩了，对吗？”马老师抚摸着孩子的头问。
“嗯！”小男孩遇到知音了，愉快地回答，又深深叹了一口气。
“那你妈妈是有点‘调皮’了。告诉你妈妈，以后别再调皮，你写完老师布的作业，玩一会儿，再写她补的，你看这样行吗？”
“嗯！”
小男孩欣然笑了，跟着老师走进了教室。
这段对话在我的脑际萦绕了好几天。不仅仅是为老师的和蔼可亲，更多的是思考。孩子就是孩子，他们的想法、做法，永远无法达到大人的要求。这位妈妈望子成龙心切，儿子做完老师布置的作业，还要“吃”妈妈给补的“小灶”。谁料孩子的反应是妈妈“调皮得很”，破坏了自己美美地玩的机会。孩子多么盼望快点写完作业，痛痛快快地玩。谁料写作业这“马拉松”永远跑不到头。可想孩子当时是多么失望。他的学习效果又有多高呢？
现代社会，经济飞速发展，竞争日趋激烈，大人们有几个不“调皮”，甚至有些“顽皮”。大人们总是自以为是，甚至无理取闹。把自己的欲念、理想强加于孩子。为了实现望子成龙、望女成凤的愿望，而不顾孩子的感受。总要想方设法地控制孩子的自由，管理孩子的言行举止。不许孩子玩——害怕玩疯了，不贪心学习；不许学生追逐打闹——一到校就应该惜时如金，写写算算，朗朗读书„„
为教育好孩子，大人们殚思竭虑，心力交瘁。可是孩子不领情不说，还会和大人唱反调。孩子家长，老师学生，就像猫捉老鼠一般，总是政策施压，对策层出。久而久之，孩子叛逆了，顽皮了；学生学厌了，捣蛋了；管理吃力了，大人愁闷了。教育效果不显著，有时会事与愿违。细细思量，是我们大人违背了规律，制造了矛盾。
孩子就应该是幼稚的，玩闹的，自由的，无虑的。在孩子的眼里玩具就是面包、牛奶；玩游戏就是功课，哪管书本知识知多少，还是考试成绩排第几，更不会理解现在和将来有着“少壮不努力，老大徒伤悲”的厉害关系。他们就是要自由自在，无忧无虑，说话做事就是以天真、稚嫩，甚至愚昧著称。
我们大人，站着说话，高高在上。总会和孩子站成对立派。如果我们大人蹲下来看孩子，就能体谅孩子的所思所想、言谈举止，就能真正理解孩子，孩子也才能愉快接受我们的教育教学。只有蹲下来，才能尊重孩子的个性，保护孩子的心灵，放飞孩子的梦想，我们的希望——孩子才能健康快乐地茁壮成长。
如此，我们的教育教学才是真正民主、和谐、有效的。