讨论法
我们遇到问题的时候总是与他人进行讨论研究，其实这种方法就是讨论法。今天我们就详细的学习一下讨论法。
要想更好的记忆讨论法，我们就要弄清楚它的概念是什么：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。也就是说这是一种多人之间探讨知识的一种口头方法。
它的基本要求有三点：
1. 讨论的问题要有吸引力
2. 要善于在讨论中对学生进行启发引导
3 .做好讨论小结
讨论法的使用总共有六个方面：
一、讨论主题的选择要注意四个方面：
1．效度：即安排的讨论要切合课堂教学内容，直接为教学服务。
2．难度：即讨论的主题要难易适中，既不要因为太难使学生无话可说，
也不要因为太易使学生不屑于说。
３．新颖度：即讨论的主题要新颖不落俗套，让学生跃跃欲试。有时，对
于一个司空见惯的主题，教师不妨在备课时先做一下包装，或逆向思考，或附加故事，或设置对立面，也有不错的效果。
热度：要求讨论的主题或是社会热点问题，或是学生普遍关注的问题。
二、讨论的时机：
一般说来，讨论的时机出现在：
• １．教师在教案中预先设计的必经程序，前阶段教学已为讨论作了充分的铺垫，学生经过讨论能对教学内容有更深刻的认识。
• ２．教学过程中有学生提出问题，教师认为让学生讨论比自己直接讲出更好时。
• ３．学生在教学过程中进入一种“愤悱”状态，教师认为学生讨论可使思考问题更全面，通过恍然大悟得出结论更高兴。
三、分配好讨论的角色：
• 可采取分成讨论小组的方式。小组一般为4—6人。有研究表明，按人际关系分组最好。但在课桌按秧田型排布的教室中，教师不愿使秩序发生太大的改变时，也可让奇数排的学生转过去与偶数排的学生讨论。另一个问题是组内分配。教师要根据经验选好讨论主持人、中心发言人、讨论记录人，要使人人积极参与，也要让讨论小组处于一种有组织的状态。
安排好讨论的程序：
学生讨论可以分为三步：
１．观点交流：小组内各人对这个问题有什么看法，分别说出来。
２．观点改进：小组成员表示对其他人观点是否接受，提出改进、
完善彼此观点的看法。
３．观点总结：小组内部达成比较一致的看法，总结小组观点并应
教师的要求向全班学生表述本组观点。在整个讨论的过程中，教师的巡回指导、参与讨论、鼓励表扬也很重要。
五、使用好讨论的结果：
• 一般有这样几种做法：
• １．让讨论结果返回到教学流程，成为下一步展开的资源要素。
• ２．将讨论题布置成书面作业。学生写出来之后更能使思维缜密化，
使观点经得起推敲。
• ３．允许学生进一步发挥，鼓励学生课外探究。精心设计的讨论主
题，也是进行研究性学习的好材料。
六、训练好讨论的技能：
• 讨论中要求学生具备以下三种主要能力：
１．思维能力。初步培养学生思维具有深刻性、灵活性、创造性、
批判性、敏捷性。初步培养学生的聚敛性思维与发散性思维。
• ２．口头表达能力：初步培养学生用口语表达自己观点的能力，清
晰、准确、有逻辑性。
• ３．交际能力：培养学生乐于与人交往、善于与人交往的能力，试
图改变部分学生封闭的倾向。这些技能可以在学习、生活中有意识地训练，更重要的是经常讨论，使学生喜欢课堂讨论。
• 下面说一下讨论法应该注意的问题：
• 1、讨论的问题要事前告知：
对于讨论的问题，要事先告知学生，让学生查阅相关资料，积累一定的背景知识。如果没有做充分的准备，讨论的时候就无话可说，或者脱离史实胡言乱语，达不到讨论的效果。
• 2、讨论的问题应该是学习重点：
一节课的时间有限，而讨论的要占用的时间是比较多。教师要确定一节课的学习重点，围绕学习重点设计问题，让学生们展开讨论。
• 3、讨论要围绕主题引向深入：
教师要适当控制讨论的进程，当学生偏离主题时，教师要通过提问等方式将他们引回主题，还要用探寻的方式将问题一步一步引向深入，是学生对一个历史问题能形成比较深刻的认识。
• 4、鼓励学生自由发表意见，但也要适时澄清一些思想
对有些历史问题，学生可能存在模糊的或者错误的认识，这时教师要通过具体史实向学生阐明正确的观点。
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