[地球的内部]教学设计

《地球的内部》教学设计

辽宁省本溪市北星小学 程尚峰

邮编：117000 电话：[1**********]

邮箱：chengshanfeng@163.com

年级：五年级 课时：1课时

一、科学理论指导：人类对地球内部的认识无法像打开一个橘子瞧个究竟那么简单方便，人类对地球内部构造的了解是通过地表的一些现象以及地震波的探测来认识的。所以本课从地球的一些自然现象导入，展开研究。

可分为三部分：

1、进行猜测暗盒里物体的活动。我在里面装了沙子、塑料袋密封的白醋、贝壳，要求不打开盒子，通过摇晃等方法获得盒子里的信息，推断盒子里装着什么物体。这个活动和科学家探测地球内部的做法有一定相似之处。科学家正是通过向地球内部发出地震波，检测出地震波的折射，来测定地球内部物质状态的。

2、展示火山、地震、温泉的图片，启发学生思考，科学家是如何掌握地球内部信息的？并以资料形式说明，科学家不但从地表现象推测地球内部构造，还从地震波的偏转现象给地球内部分层，从而正确地描述地球内部的构造。

3、知道学生模仿鸡蛋的结构，制作一个地球的内部构造模型，通过模型来解释地球内部的构造。制作地球内部模型是本课的一个重点。

二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法的梳理：

本单元从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球。本课的叫教学内容有：知道地球内部有炽热的岩浆，了解火山喷发现象，了解地震现象，敢于大胆想象，在学习和解决问题中注重证据，认识到科学是不断发展的，不唯书、不唯师、不唯家长。

内容：地球的内部从来没有人进去看过，本课从探索三个暗盒开始，了解科学家是怎样通过火山、地震、地热等自然现象印发对地球内部的思考，最后通过制作一个地球结构模型，来构建对地球内部的认识。

根据教学目标，结合学生的实际情况及现有的实验材料，我主要采用以下教学方法：

情境法：用学生感兴趣的活动导入新课，调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣，学生有了兴趣，也就有了学习的愿望。

讲解法：学生对地球内部构造不是很熟悉，我会补充视频和图片材料，拓展学生的视野； 课件展示法：用图片形象的展示地球的内部构造，而不是运用学生的抽象思维。五年级学生抽象思维的能力受到年龄特征的限制不是很强。

本课的教学，要使学生掌握以下一些基本的学习方法：

观察分析：教师引导学生观察和分析地球表面的一些现象，学生有目标的对地球内部构造进行合理的假设；

动手实验：学生动手制作“地球构造模型”加深对地球内部构造的认识；解决本课的教学重点。

本课继续运用“提出问题-猜想-实验证明-得出结论-应用”的探究式学习方法。

三、学情分析

五年级的学生善于思考，经常提出出乎意料的问题，对于本课涉及的火山、地震、温泉的知识有粗略了解，对于科学课都很感兴趣，想把自己的发现说出来，但是动手能力差。小组合作方面，有积极参与的兴趣，但是合作的能力不足。在思想上习惯于听从老师和家长的安排，少有敢于提出不同观点的。

教学评价设计：

九、设计特色简述。

教参上总目标中的情感态度与价值观，2.4：不唯书、不唯师、不唯家长。

我觉得本课内容相对简单，所以我把这条情感态度与价值观作为了设计本科时的重点内容。 我在三个暗盒里装了沙子、塑料袋密封的白醋、贝壳，让学生不打开盒子，猜测其中是什么，通过摇晃的方法，学生很容易听出第一个盒子里是沙子，听出第二个盒是液体，我特意拿出密封的白醋，让他们误以为是水，第三个盒子听声音是固体，学生有的猜的是石头，有的无法确定。然后让学生藉此猜测科学家探测地球内部的方法，再提示学生一些自然现象会给我们提供地球内部的信息，由此展开本课内容。最后，我打开第三个盒子，让学生看到里面是贝壳，打开第二个盒子，撕开密封袋，让学生闻到里面是白醋，让他们知道即使眼睛看到的无色液体也是水，眼见也未必为实，让他们知道科学是严谨的，需要证据来论证的，由此对于从来没有人真正走进内部的地球产生讨论，让他们知道科学家对于地球内部的结论有可能是错的，产生质疑，激发他们寻找新证据，探究真相的愿望。

十、板书设计：

地球的内部

地壳17千米（薄薄一层）

地幔2865千米

地核 3400千米 外核2080千米

内核1250千米

厚度：地核 > 地幔 > 地壳