五年级[爸爸妈妈,我想对您说]习作教学设计

五年级《爸爸妈妈，我想对您说》习作教学设计

五年级《爸爸妈妈，我想对您说》习作教学设计

一、教学内容《爸爸妈妈，我想对您说》

二、设计理念

《父母之爱》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的习作。此次写作是基于本组教材、口语交际学习的基础之上，学生对父母之爱有所感悟，而自然表达的心声的练笔。此次单元的四篇课文，从选择素材、写作方法、题目确定等为孩子们的习作是很好的范例。

上海大学李白坚教授指出，习作教学应从“前作文”开始，要教会学生“摄取生活素材”的本领。习作指导课前，应该让学生有比较充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。

三、教学目标：

让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感。联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。

四、学情分析

这次习作，就引导五年级学生把课内所学的表情达意的方法，运用于自己的习作中，学会让“笔下的故事本身说话”，在具体的故事讲述中来表达真情。

五、重难点和关键

重点：运用本单元表情达意的方法。

难点：学会让“笔下的故事本身说话”，正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。

关键：语言描写、动作描写等方法的准确使用。

教学课时：1课时

六、教学准备：

收集学生全家福。

教学过程

一、情境导入

?谈幸福（特别关注留守儿童）

?图片欣赏（你看懂了什么？谈谈感受/他们的幸福表现在哪里？）

同学们，在今天的课堂上有培育你的老师，有与你相处了整整四年的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中最至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈）

尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们倾诉什么呢？（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）

二、激情拓思，指导选材。

1.出示例句，请男女生分别有感情地朗读。/提要求：选择你想说的一句话把句子补充完整。/（学生畅所欲言感谢父母）

【设计意图：教师用富有感染力的语言，创设出一种情境，唤起学生心底那柔软的情感，感受父母对自己的那份深情，继而激起孩子们表达与习作的热望】

2.一两句话表达不完你的感情。同学们，我们还可以用什么方式来表达？

三、顺学而导，方法选择：

1.怎样写呢？本单元我们学习了好几种的写作方法，你们记得哪些？都掌握了吗？老师想来考考你们。

2. 父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的？我们一起来回顾下作家笔下的父亲、母亲。

3. 从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，让故事本身说话的。

语言描写：

“无论发生什么，我总会跟你在一起！” ──节选自《地震中的父与子》

动作描写：

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。----节选自《慈母

情深》

外貌表情描写：

他满脸灰尘，双眼布满血(xuè)丝，衣服破烂不堪，到处都是血(xuè)迹。 ──节选自《地震中的父与子》

心理活动描写：

那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

四、指名交流，教师从两个方面加以引导：

（1）具体。（2）感人。

五、出示作文纸，学生动笔美美地痛快地习作

【教师精心设计了此次习作的作文纸。小花插图激起学生的美感，乐于在上面写下精彩的文字；写作提示指导学生更好地把握此次作文的训练要求。】

【教师适时引导，在学生的点评中引导学生习得写法，以评促写。选择以小见大的事例，抓细微之处，通过外貌、语言、动作、神态、心理表达自己的情感让学生明确思路。】

六、佳作回放，亮点欣赏

1、请两位学生朗读自己成功的习作

2、其他学生从多个角度说出欣赏点

七、总结

同学们有个电视节目叫《把爱大声唱出来》，今天你们用自己的方式把爱表达出来了，老师觉得你们很了不起，真得很棒！给自己鼓鼓掌！

八、作业

把你们的习作读给父母亲听。

板书：

爸爸妈妈，我想对您说

真话 至

亲 语言 描写

至 动作描写

具体 爱 神态描写