团结友善、传承美德
——主题班会设计案例
主题班会是班主任对学生进行思想品德教育的有效方式。一堂优秀的主题班会不仅可以达到预期的教育目标，更能引导学生进行深入思考、认真体验，在促进学生成长、提升班级凝聚力方面也会起到很好的收效。
一、班会背景：
主题班会的设计需从学生的实际情况出发，以解决本班学生的实际问题为目标。“团结友善、传承美德”主题班会的设计对象是小学四年级的学生。设计构想的出发点是班级近期频发的课间打闹，班级部分学生不能互相体谅，不友好、闹别扭的事件层出不穷。设计构想的思路是为了更好地让学生体会到友善在学习生活中的意义与价值，也感同身受地体验到友善的力量，并在此基础上收获成长，体验班集体的团结和温暖。
二、班会理念、形式与目标：
1、班会理念：
本次班会旨在引导学生感受什么是友善，懂得人与人之间的友善像阳光一样不可或缺。友善可以使心情愉快，可以使相处融洽，可以让我们在学习和生活中达到事半功倍的效果。并在友善的基础
上进行主题教育的深化，引导学生去感受人与人之间真挚友情的可贵，从而反观自身去思考自我的成长。
2、班会目标：
（1）认知目标：使学生理解友善的涵义，懂得友善是中华民族的传统美德，而人与人之间的交往是离不开友善的。
（2）情感目标：通过多种形式活动的展开，启发引导学生在情感上形成共鸣，感受友善带给人们的温暖和力量，从而体会人与人之间的真挚情谊。
（3）行为目标：通过情景剧表演纠正学生之间不友善的行为，引导学生自主实践，学会做文明友善的人、勇敢正直的人。
3、班会形式：
通过情景剧表演，再现学习生活中的常见场景，引发学生的讨论、交流，从而使学生在体验式的学习中理解人与人交往的方式与尺度。并通过讲故事、小品表演、配乐诗朗诵等多种学生喜闻乐见的形式进行感情深化、教育升华。班会最后还设置了互赠“友善卡”、“友谊卡”以及跟进监督与指导环节。
4、班会重、难点：
此次班会形式多样，旨在集教育性、趣味性于一体，使得学生在轻松愉悦的氛围中不断深化体会与体验——从感受“友善”的力
量到体会“友谊”的美好，最后升华到对自身成长的反思。通过多种形式实现如上递进式的情感体验是本次主题班会的重点与难点。
三、班会流程：
1、班会准备环节：
主题班会准备的过程也是一个重要的教育过程。在这个环节，班主任老师旨在引导学生自主认识友善、友情等在生活中的意义。提前两周布置主题班会准备任务，指导学生通过网络、书籍、分组讨论等方式搜集有关友善的小故事、名人名言、歌曲。并引导学生观察、思考班集体中发生的与友善有关的人与事。在此过程中，老师有意识地引导学生进行积极主动的观察、讨论并联系自身思考，最大程度地调动学生参与的积极性和主动性，增加学生对此次主题班会的期望。
2、班会引入环节：
在优美的音乐声中，主持人出示孔子“杏坛讲学”的图片，以《孔子与颜回》的故事作为班会主题的引入。通过对孔子创立的以“仁”为核心的道德学说的介绍，引发学生对“孔颜乐处”精神的思索，从而启发学生要心怀友善，团结他人，传承中华美德。
3、班会体验环节：
师生以“勿以善小而不为”、“勿以恶小而为之”为主题，自创
自演“校园情景剧”，引发学生对同学之间如何相处的讨论。结合学生学习生活中的实际情况，以期深化学生对友善待人的感受与体验。情景表演围绕学生中最司空见惯的“课间纠纷”展开——下课了，同学甲正在收拾文具，同学乙飞跑着从旁经过，不小心撞到了同学甲。同学乙刚想道歉，同学甲立刻推搡了一下他，并大声嚷嚷：“你长没长眼？”同学乙被推了一个趔趄，也十分气恼。两人随之扭打在了一起。此时，画面定格，主持人请学生们分组讨论此类“课间纠纷”应该如何避免。由各个小组给出不同的解决方案，再由小组代表分别角色互换。表演可能的情况。在此过程中，师生互动交流，在热烈讨论的氛围中完成反观自身的思索。最后，主持人顺势引申，指出同学们在课间玩耍时，应互相体谅、友善相处、不追赶打闹，这样课间活动才会欢乐有序。此处“校园情景剧”的编演旨在引导学生自觉规避因不友善引发的课间纠纷。
接下来，学生讲述意大利作家亚米契斯创作的《爱的教育》一书中名为《吵架》的小故事，故事中安利柯与克莱谛两个好朋友因为一件小事发生纠纷，事后安利柯向好朋友克莱谛举起了戒尺，而克莱谛却向他张开了双臂。主持人请学生评价安利柯和克莱谛谁是勇敢的人？并请学生分组讨论从他们身上所受到的启发。学生代表发言后，由班主任老师现身说法：一个真正勇敢的人应该是宽容的、
友善的。一个真正勇敢的人是真诚地向朋友张开双臂的人。友善和宽容的力量是巨大的、无穷的。这个环节最后以《友善的力量》小故事作为结束，引导学生思考：面对同一件事，以两种不同的态度来对待，结果便会迥然不同。很多时候，用强硬解决问题，往往会一无所获，但若用友善取而代之，最后则会使你真正体会到尊重和温暖。
4、班会深入环节：
在这个环节中，通过班主任与学生一起创作、参演的小品——《美好的友谊》使得学生从同学之间应团结友善的思考深入到朋友情谊、珍惜友谊的思索中。《美好的友谊》小品中一共展示了两个好朋友之间的四个场景。场景一是在阅读课上，学生甲向学生乙借了一本书。场景二：学生甲忘记还书，学生乙去向其索取，粗心的学生甲把书弄破损了，两人不欢而散。场景三：在《让我们荡起双桨》的音乐声中，学生甲与学生乙分别反思着自己的行为——比起一本书，她们之间的友谊更珍贵。场景四：两人互相致歉，重归于好。这个小品的设计意图是为了让学生不仅要在学习生活中互相体谅、友善相处，更旨在引导学生在班集体中通过人与人之间的友善相处感受朋友之间友谊的可贵。最后师生齐唱《相亲相爱》歌曲，将此次主题班会推向高潮。
5、班会升华环节：
配乐诗朗诵《友谊在我心间》给了学生如沐春风般的感受，进一步引导学生体会人与人之间的美好情感，启发学生要具有良好的品质，更应该学会善待他人。最后，班主任出示互动交流题目由学生抢答，升华对此次主题班会的体验与思考，并根据实际情况对学生提出期望。最后，全体起立，一起朗诵诗歌《仰望星空，做最好的自己》，增加了这次主题班会的仪式感。旨在引导学生使友善内化为一种习惯，成为人与人之间的纽带；让文明装点生活，架起理想与现实之间的桥梁。
6、班会拓展环节：
主题班会的开展时间毕竟是有限的，为了让学生能真正把“团结友善、传承美德”这一教育理念内化于心、外化于行，这次班会的最后环节安排了学生之间互赠“友善卡”与“友谊卡”，将抽象的思考化作具体的文字，以期加深印象，巩固教育收效。并由学生们共同推举两名最有友爱精神的学生作为班级的“友善监督员”督促学生在后续的学习生活中文明礼让、友善待人。这也是为了班级成长为温暖友爱的大家庭奠定基础。
四、班会评价与激励手段：
通过多种形式的活动展开，让学生从中有所感悟，形成共鸣。
学生们积极地参与了活动，认真地进行了思考，从而领悟出活动背后的意义，充分地感悟到友善在人际交往中的重要作用。可以看到学生有着强烈的参与愿望，能够愉快地投入到活动中并有较深入的体验与体会。
五、班会预期效果：
班会以“孔子与颜回”的故事引出主题，引发学生对古人“孔颜乐处”精神的思考。之后又以常见的“课间纠纷”为例，启发学生进行思考讨论，并分组给出不同假设的解决方案，旨在引导学生为他人着想，宽容友善待人。最后通过小品《美好的友谊》进行感情升华，师生共同感受友善的力量。班会应该能使学生初步感受到友善待人的重要性，但真正体现在行动上还需要落实环节的督促和管理。因而，在班会拓展环节的互赠“友善卡”、“友谊卡”并推举班级“友善监督员”也旨在跟进指导，真正使友善成为学生的内在心理需要。
文章题目：团结友善，传承美德
作者姓名：孙静
单位全称：大兴区第九小学
职称：中学二级
工作单位：大兴区第九小学
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