青铜峡市第五中学讲学案
七年级语文下册第五单元讲学案
课题 执笔 教材 分析 周永福 教学目标 重点难点 学情分析 学法设计 指点迷津 课时设计 课时设计 教学过程 《爸爸的花儿落了》 爸爸的花儿落了》 审 核 预计课时 预计课时 二课时 课型 星 期 新授
时间：2012 时间：2012 年 月 日
学情 预设
1、感知课文，把握行文线索，理清文章的结构，概括故事情节。 2、体会文中现实与回忆相交替的写作手法。 3、分析文中父亲的形象；把握文章的主旨。感受父女之间的至爱亲情。 重点： 重点：理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用。 难点： 难点：理解作者思想感情，分析文中父亲的形象；体味人与人之间的真情。 爸爸的花儿落了》是七年级学生进入下学期的第一单元内学习地非常重要的一篇课文，这篇课文是有关 成长的话题的，我们可以透过文本隐约看到一个孩子心灵成长，伴随着生活中的不幸而成长，很多学生 可能看到是小海音的不同寻常的生活，但是我以为更好的引导学生去理解和感受她和自己父亲关于花儿 的一些生活经历，从而提高自身对于父爱的重新认识。 体验法、品读法、自主合作探究法、练习法、反思法 伏笔：是文学创作的一种手法，即作者在描写、叙述过程中对将要在文章中出现并与中心事件有联系的 人或事预先提示或暗示。 双关：双关是一种常见的修辞方式。在一定的语言环境中，借助语音或语义的联系，使语句同时关涉两 种事物，这种言在此而意在彼的修辞方式叫双关。恰当地使用双关，有一箭双雕之妙。有时幽默诙谐， 饶有风趣；有时委婉含蓄，耐人寻味。
第一课时（ 第一课时（总第 教学前 教学前设计
课时） 课时） 教学再设计 教学再设计
一、课前引导 自主学习（采用任务驱动理论） 课前引 自主学 采用任务驱动理论） 1、学习任务一 调动知识储备或通过查资料了解作者及写作背景（要求要点摘抄在书上） 要求要点摘抄在书上） 要点摘抄在书上 、学习任务一: ①《爸爸的花儿落了》节选自短篇小说集《_________》 ，作者_______，_______作家。 2、学习任务二：积累运用字词 运用字词 、学习任务二：积累运用 朗读课文，（至少 3 遍），标自然段序号，在课文中划出生字词，给课后“读一读，写一写” 中疑难字词注音并释义。 （1） 给下列加点的字注音， （要求三音三词写在练习积累本上并听写一遍在学案的此题旁边注意规范工整。 ） 肿胀( ) 叮嘱( ) 骊歌( ) 廊堆( ) 徘徊( ) （ ）抽屉( ) （2）根据拼音写汉字。 衣 jīn( )懒 duò( )dǎn( )子 zhà( )栏 恐 jù( )花 pǔ( )玉 zān( )花 pú( )公
英 （3）解释下列词语 肿胀： 叮嘱： 恐惧： 徘徊： 知交： 闯练： （4）词语积累运用：选择 5 个以上词语说话。 要求说话写在学案上，至少一种修辞。 说话写在学案上 （要求说话写在学案上，至少一种修辞。 ） （5）听写并补充生字在学案上空白处。 3、学习任务三：课文自学感知。根据课文内容完成以下问题 、学习任务三：课文自学感知 根据课文内容完成以下问题： （1）有感情的朗读课文，概括本文主要内容。要求扣住时间、人物、事件、情感等进行概括。
（按照本文记叙了谁...的事情（故事），反映了...现实、表现了...的精神品质、表达了...的思想感情。） 按照本文记叙了谁...的事情（ 故事），反映了...现实、表现了...的精神品质、表达了...的思想感情。） ...的事情 ），反映了...现实 ...的精神品质 ...的思想感情
（2）思考下列问题： a、课文写了哪些生活片断，哪些是眼前的事，哪些是回忆的事？请理清课文脉络。 眼前事： 回忆事： b、本文以毕业典礼为背景，可把课文分为毕业典礼前——毕业典礼时——毕业典礼后，试划出 具体段落。
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4、学习任务四：1、圈点勾画文中不理解的词或句子，2、提出疑难问题。 、学习任务四： 、 课堂对话 二、课堂对话 合作探究 （一）情境创设 导入学习（采用兴趣情境驱动理论） 导入学习（采用兴趣情境驱动理论） 童年因美好而令人难忘，童年也因不幸而令人伤神。让我们走进林海音的记忆中，和她一起分 享面缅怀童年的心情。 目标引领 学有方向（目标教学） （二）目标引领 学有方向（目标教学） 1、了解作家作品；积累生字生词；整体感知课文内容。 2、理清文章的思路，体会插叙的写法。 互动探究 自主合作探究理念） 探究（ （三）合作学习 互动探究（自主合作探究理念） 1、检查交流“课前导学”内容 2、速读课文，抢答下面问题. 速读课文， 速读课文 抢答下面问题. （1）你理清了文章的脉络了吗？ ）你理清了文章的脉络了吗？ 参加毕业典礼，由衣襟上的夹竹桃想到_________由父亲叮嘱我不要迟到想到________________ 由钟声想到_________由师生话别想到__________________又想到_________________________ 毕业典礼回来， 看到满院零落的花儿， 听到老高的话， 意识到_________________这样的叙述方式叫_______ 学法指导】：抓住文章中的中心句、关键字词。 【学法指导 你的感受： （2） 谈谈你的感受：这几件事中，你感触最深的是哪件事？为什么？这件事对英子的成长有 ） 谈谈你的感受 这几件事中，你感触最深的是哪件事？为什
么？ 、 什么好处？ 什么好处？ 探究交流， （3）探究交流，研读赏析 a、文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的? b、通读全文，题目“爸爸的花儿落了”有什么引申的含义？“花”在全文结构中起着怎样的作 用？ 【学法指导】自主跳读、细读课文，勾画圈点；四人一组交流讨论。 学法指导 （四）当堂测学 巩固反馈 当堂测
1、给下列加点字注音。 给下列加点字注音。 (1)根据拼音写汉字。 衣 jīn( zhà( ) 懒 duò( )栏 恐 jù( ) dǎn( ) 花 pǔ( )子 lí( )玉 zān( )歌 叮 zhǔ( )花 pú( ) 徘 huái( )公英 )
2、根据课文，在横线处填上合适的词语，体会作者描写的生动细腻，用词的准确精妙。 ①爸爸气极了，一把把我从床上_______起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上_______起鸡 毛掸子________来拿，藤鞭子在空中一________，就发出咻咻的声音，我挨打了。 ②爸爸把我从______打到________，从________打到______，外面的雨声_______着我的哭声。
（五）教学反思 教学相长
三、课后精练 拓展提高 课后精练
1、三字三音。 2、分析题目“爸爸的花儿落了”的含义及作用。 3、找出文章写法上的美点，并在书上圈点批注。
板书设计： 板书设计：
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教学课题 执笔 教学课时 教学过程 周永福 审核 《爸爸的花儿落了》 爸爸的花儿落了》 时间 第二课时（总第 教学前设计 2012 年 月 日 课时） 教学再设计 课型 星期 新授
自主学 采用任务驱动理论） 一、课前引导 自主学习（采用任务驱动理论） 课前引 1、学习任务一: 你觉得的文中的父亲是怎样的一位父亲？英子是怎样的人？结合文本具体解说。 2、学习任务二： C、你觉得文章最动情的地方是哪几处？具体说说。 3、.学习任务三： d、全文的情感基调是________，贯穿全文的线索是________。 。 4、学习任务四： 课文中哪些地方是对父亲病情的暗示？找出来。 课堂对话 二、课堂对话 合作探究 导入学习（采用兴趣情境驱动理论） （一）情境创设 导入学习（采用兴趣情境驱动理论） 比一比看谁又快又准： 比一比看谁又快又准： 闭目思考 30 秒，回顾上节课内容，想到一点说一点。 学有方向（目标驱动理论 驱动理论） （二）目标引领 学有方向（目标驱动理论） 1、揣摩文章的人物美、情感美； 2、探究文章的语言美；结构美。 互动探究 自主合作探究理念） 探究（ （三）合作学习 互动探究（自主合作探究理念） 揣摩人物美： 1、默读课文 ，揣摩人物美： a、爸爸 爸爸 的爸爸， 因为 ” 的方式说话。 以 我认为这是一个 “ 学法指
导：找出文中对爸爸的语言、动作等描写的句子。 学法指导：找出文中对爸爸的语言、动作等描写的句子。 b、英子 、 、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？ （ 1） ） 、爸爸对“我”的成长有什么影响呢？ （ 2） ） 学法指导：找出文中对英子的语言、动作等描写的句子。 学法指导 四人一组讨论，有理有据，自圆其说。 跳读课文，品味情感美： 2、跳读课文，品味情感美 a、 《爸爸的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是什么？ b、细细品读，文中写到的感情具体讲有哪几种？结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感 受。 学法指导： 学法指导：全班齐读重点段落，个人默读。体会感悟交流其间蕴涵的真挚情谊。 c、 《爸爸的花儿落了》一文中如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的？ 学法指导：抓住抒情的词语、句子；或是标点符号；或是对花的描写；或是对事情的叙述。 学法指导：抓住抒情的词语、句子；或是标点符号；或是对花的描写；或是对事情的叙述。 或是对人物动作语言的描写。 或是对人物动作语言的描写。 回读课文，体会语言美： 3、回读课文，体会语言美： 引导： 引导： 文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些 人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄 而深邃的语言拨动了读者的心弦。
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学法指导：（1 学法指导：（1）找出文中包含深情或含义深刻的语句。 ：（ （2）在小组内读一读，说一说，品一品。然后全班交流。 ） 4、研读课文，赏析结构美。 、研读课文，赏析结构美。 （1）在作者叙述的众多事件中，作者重点写了哪两件事？ （2）这两件事有什么具体的因果关系？对表达中心有什么作用？ 学法指导：（1）四人一组讨论，也可展开辩论。 学法指导 （2）全班交流，达成共识。 再读课文，体会美点。 5、再读课文，体会美点。 a、选择自己最有感触的句子读一读。 b、朗读展示。（要求：选择一段或一两句即可。） 归纳文章写作特色。 6、归纳文章写作特色。 学法指导：四人一组讨论，组长做好记录。 学法指导 提示：从写人、记事、谋篇布局、拟题等角度思考。 提示：从写人、记事、谋篇布局、拟题等角度思考。
（四）当堂测学 巩固反馈 当堂测 1、口语训练：（1）说说我爸爸。（2）爸爸的名言 要求： 要求：（1）任选一个题目.说话时间限定在一分钟。(2)话题要集中，不一定要面面俱到。 （3）要能够体现人物最主要的特征。 2、 “严
师出高徒” “子不教，父之过；教不严，师之惰” ，这与文中父亲的教育方法一致，对 文中父亲“打我”这些从严的教育方法，你是否赞同，说说你的看法。 要求： 要求：各抒己见，自圆其说。（只要学生言之有理，就给予肯定。） （五）教学反思 教学相长
三、课后精练 拓展提高 1、仿句：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。请你选择其中的三个 三个用比喻的方式说说你的 ： 三个 感觉。 （父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……）
2、发挥想象，仿写句子。 学习有困难的同学选作两个。 （学习有困难的同学选作两个。 ） ； 青年是 ； 童年是一个谜， 混沌初开， 稚嫩好奇； 少年是 中年是 ；老年是 。 3、根据课文内容，以“英子，你真是好样的。……”打头，说一段话。至少用上两种以上的 修辞手法。(100 字左右) 板书设计： 板书设计：
每一个进步，都靠自己的力量，我以受人怜悯为耻，也不喜欢受人恩惠。（林海英《我父》） 每一个进步，都靠自己的力量，我以受人怜悯为耻，也不喜欢受人恩惠。（林海英《我父》） 。（林海英
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