1. 艺术学之父：19c 末叶唐纳德. 费德勒 （1841-1895），标志艺术为一门独立的学科
2. 艺术学包括三方面：艺术理论、艺术史、艺术批评
门类划分： 音乐学、美术学、舞蹈学、电影学、戏剧学
艺术心理学、艺术社会学、艺术人类学、艺术文化学、艺术管理学等
上编：艺术总论
第一章，艺术的本质与特征
第一节：艺术的本质
一、关于艺术的几种看法
1、‚客观精神说‛：
1）柏拉图【古希腊】--从客观唯心主义出发，理性世界是第一性的，感性世界是第二性的，而艺术世界仅仅是第三性的。
2）黑格尔【德国】—美就是理念的感性显现。
3）‚文以载道说‛-刘勰《文心雕龙》
2、‚主观精神说‛：康德[德国]-- 艺术是自我意识的表现，是生命本体的冲动，是一种自由自觉地活动。（游戏说）
3、‚再现说‛或‚模仿说‛：
1）亚里士多德【古希腊】-艺术所‚模仿‛的不止是现实世界的外形或形象，而且是现实世界的内在的本质和规律。
2）19c 车尔尼雪夫斯基【俄国】--《美是生活》（影响中国五、六十年代的美术）
4、形象说，情感说，本质说……
二、艺术本质问题的科学理论基础
1、马克思的艺术生产理论：人类或定可以分为物质生产和精神生产，而艺术的生产是精神生产的重要组成部分。
2、艺术生产理论的启示：
1）艺术生产理论揭示了艺术的起源、性质和特点。
①从艺术的起源来看；②从艺术的性质和特点来看，艺术美包含着两个方面的内容，一方面艺术是对客观社会生活的反映，另一方面艺术又凝聚着作家艺术家主观的审美理想和情感愿望。
2）艺术生产理论阐明了两种生产的‚不平衡关系‛。19世纪的俄国就是一个典型的例子。（普希金、列夫托尔斯泰-《战争与和平》《复活》《安娜卡列尼娜》、 柴可夫斯基、列宾《伏尔加河上的纤夫》、《天鹅湖》）‚巡回展览画派‛(列维坦)
3）艺术生产理论揭示了艺术系统的奥秘：艺术创作-艺术作品-艺术鉴赏
生产 — 产品 — 消费
第二节、艺术的特征
一、形象性
1
1）鲁迅先生曾经说过，画家所画的、雕塑家所雕塑的，表面上是一张画、一个雕像，其实是艺术家思想和人格的表现。
2）达芬奇【意大利】-《蒙娜丽莎》：邻居皮匠的妻子，死了儿子闷闷不乐，当听到喜欢的歌曲时，露出了微笑，达芬奇抓住这一瞬间进行了刻画，体现出了无人能及的神秘的微笑。
2
1）米勒【法】-19c 《拾穗者》与《月份牌》
2）罗丹【法】-《巴尔扎克》
3
鲁迅-《阿Q 》：国民弱点（艺术典型和艺术形像）鲜明性、复杂性，精神胜利法
二、主体性
1、艺术创作具有主体性： 韩干【唐】-《照夜白》画出动态，传神，唐代审美观 赵孟頫【元】-《秋郊饮马图》十多匹马奔腾
2、艺术作品具有主体性：朱自清，俞平伯-《桨声灯影里的秦淮河》
3、艺术欣赏具有主体性：（再创造）‚一千个读者就有一千个哈姆雷特‛、《红楼梦》
三、审美性：
人类艺术生产的产品和任何艺术作品都必须具有审美价值
1、艺术的审美性是人类审美意识的集中体现。（艺术美，自然美，生活美）
泰山的雄伟，华山的险峻，黄山的奇特，峨眉山的秀丽（云海、日出、佛光、圣灯）
2、艺术的审美性是真、善、美的结晶。
1）张择端【北宋】《清明上河图》：三部分，一、远郊，汴京；二、汴河及汴河上的虹桥（中心，186个人）；三、城墙为界的城区。具有经济学、建筑学、民俗学、历史学等多种学科的研究。全为男性。
2）莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克贪得无厌的商人
3、艺术的审美性是内容美和形式美的统一。
帕蒂农神庙：造型端庄，比例匀称，46根圆柱，黄金分割
悉尼歌剧院：1973年丹麦设计师乌松，环境艺术品
第二章、艺术的起源
第一节、艺术起源的几种主要观点
亚里士多德【古希腊】、德谟克利特【古希腊】
西班牙阿尔塔米亚洞窟壁画：鲁迅认为，‚画在西班牙的阿尔塔米拉洞里的野牛，是有名的原始人的遗迹，许多艺术史家说，这正是‘为艺术而艺术’，原始人画着玩玩的。但这解释未
免过于‘摩登’，因为原始人没有19世纪的文艺家那么有闲，他的画一只牛，是有缘故的，为是关于野牛，或者是猎取野牛，禁咒野牛的事‛。
1、18c 席勒【德】《美育书简》和19c 斯宾塞【英】--‚席勒-
斯宾塞理论‛
2、游戏节目：快乐类，益智类，真人秀
1、《毛诗序》【宋】
2、列夫托尔斯泰【俄】-‚艺术就是你要把体验过的感情传达给别人，于是在最觉得心里重新唤起这种感情，并且有某种外在的标志把它表现出来。‛
1、爱德华·泰勒【英】-他在《原始文化》一书中，最早提出艺术起源于‚巫术‛的理论主张。
2、弗雷泽【英】认为原始部落的一切风俗、仪式和信仰，都起源于交感巫术。
阿尔塔米亚洞穴壁画：在洞穴的深处，野牛的心脏被画了三次。《与狼共舞》围着篝火跳的图腾舞。
普列汉诺夫【俄】《没有地位的信》、‚原始部落‛石器工具-大汶口玉铲、中国陶器（写实到抽象）
第二节、人类实践与艺术起源的多元决定论
阿尔都塞【法】社会发展不是一元决定的，而是多元决定的。任何文化现象的产生都是多种多样的复杂原因，而不是有一个简单原因造成的。
1、艺术的产生经历了一个由实用到审美、以巫术为媒介、以劳动为前提的漫长的历史发展过程。
2、Art 来自于拉丁文‚Ars ‛
3、艺术的图案：原始的图案（实用到抽象）、尖底瓶（西安半坡，图案水波）、舞蹈盆
4、中华民族的‚龙‛、‚凤‛：远古社会的炎帝以蛇为主吞并部落，吞并马的部落贴在身上，南变有个以鸟为主的部落开始吞并。 最终龙打败了凤。
第三章、艺术的功能与艺术教育
第一节、艺术的社会功能
一、审美的认知作用
1、艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能
2、对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术也同样具有审美认知作用。
《侏罗纪公园》：蚊子叮恐龙变琥珀，克隆恐龙。《探索》【美】
二、审美的教育作用 艺术的审美教育作用，主要指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化的作用下，引起人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，引导人们正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。如孔子《六艺》-礼、乐、书、数、射、御。
、艺术审美教育作用的第一个特点是‚以情感人‛如：柴可夫斯基《如歌的 行本》
、艺术审美教育作用的第二个特点是‚潜移默化‛。如：爱国主义教育《林则徐》、唐诗
3、艺术审美教育作用的第二个特点是‚寓教于乐‛
三、审美的娱乐作用
艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，愉心悦目、畅神益智，通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉快和休息。（如、春晚、孔子、马斯诺【美】-人生的最高境界是一种‚高峰体验‛。）
第二节：艺术教育
一、美育与艺术教育
美育的核心是艺术教育标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。
1、18 世纪席勒【德】-《美育书简》中，首次提出了‚美育‛这概念。
2、美学作为一门独立学科，是1750年由德国哲学家和教育家鲍姆加登（1714-1762）建立的。
3、在我国，最早提出‚美育‛的是清末学者王国维，而真正实施的是蔡元培先生。 美学理论把美的形态划分成自然美、社会美和艺术美三大部分。
二、艺术教育在当代社会生活中的重要意义
艺术教育狭义的含义，是艺术教育主要培养专业的艺术人才；
：真善美，提高审美、
-科学与艺术是硬币的两面
科学与艺术的联姻，在人类历史上有三个高峰时期
1、第一个高峰时期是古希腊