语文（语文（S版）教学设计 教学设计
教 材：语文（语文（S版）二年级上册 课 文：20 不用嗓子的歌手 板 块：教学设计—教案
设计思路：设计思路：
本课教学以课程标准为指导，根据课标要求，结合教材特点和学生实际情况，以指导学生读文、识字为重点，通过学生的阅读实践，理解课文内涵，训练能力，培养语感。本教学设计力求体现以下思路：
1. 根据学生年龄特点和认知规律，帮助学生运用多种方法识记汉字，学写生字，
提高学生自主识字的兴趣。
2. 以读为本，在读中感悟，让学生通过多种形式的朗读和对重点词句的品析，
发展语言，积累语言，理解课文内涵，培养语感。
3. 结合文本的体裁特点，故事情节和对话描写为主的写作特点进行角色朗读，
角色表演，在浓厚的趣味中帮助学生深入理解课文。
教学目标教学目标：目标：
1. 认识“嗓、莺、蜜”等14个生字，会写“队、找、响”等8个生字及词语“合
唱队、唱歌、仔细、老远、树丛、声音”。学习新偏旁欠字旁。 2. 分角色朗读课文，表演课文。
3. 了解小动物奇妙的发声方式，激发学生探索大自然的兴趣。
重难点分析：重难点分析：
教学重点：教学重点：
1. 学习生字词，有感情地朗读课文。 2. 了解小动物有趣的发声方式。 教学难点：教学难点：
理解并积累重点词语，进行语言实践。
课前准备：课前准备：
1. 多媒体课件。
2. 小黄莺、蜜蜂、青蛙、蝉的卡通画片。 3. 小动物头饰。
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教学过程：教学过程：
教学过程
第一课时
一、唱歌激趣，唱歌激趣，导入新课导入新课 1. 师生同唱歌曲。 2. 谈话，引出课题。
3. 板书课题，齐读，注意读准“嗓”。
课题本身就是问题的切入点，在带领学生唱歌激趣的基础上，从课题入手，直奔教学重
设计说明
4. 看到课题，你有什么问题？学生质疑，教师点，找准学习的突破口。
梳理后归纳：不用嗓子的歌手是谁？它们是怎
样唱歌的？
二、初读课文，初读课文，整体感知
（一）学生自由读课文，要求读准生字字音。 本课生字不难识记，学生也已1. 同桌合作，识记汉字。
经有了一定的识字能力，可放
2. 展示课件第三屏：开火车游戏，读生字词语。 手让学生自己学习，教师只需（二）指名读课文。
1. 指名分自然段读课文，检查读音。 2. 课文中不用嗓子的歌手指的是谁？
做适当点拨指导。
用横线勾画出小黄莺说的话，用波浪线勾画出小蜜蜂、小青蛙的回答。
2. 学生根据学习提示自己读书，勾画。
3. 根据学生回答板书，相机贴出几种小动物的 卡片。
三、再读课文，再读课文，深入理解
（一）课文里不用嗓子的歌手们是怎样唱歌 的？学习课文第2—4自然段。
1. 展示课件第四屏：默读课文2、3自然段，
在阅读实践中，培养学生“不懂笔墨不读书”的良好的阅读习惯。
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3. 指名交流。
4. 同桌合作读一读它们的对话，注意词语“称赞”。
5. 多种形式读一读对话，引导读出称赞的语
气。
6. 默读第4自然段，勾画出描写蝉怎样唱歌的 句子。 7. 指名交流。 8. 齐读这一段话。
9. 这一段和前面两段的描写有什么不同？引抓住文本特点，进行语言实践
训练。
导学生学习前面两段的方法用对话的形式进行
语言实践。 （1）展示课件第五屏：
小黄莺称赞说：“（ ）。” 蝉笑着回答：“（ ）。” （2）学生自己练习，再指名回答。 （二）小结。
1. 通过读书，我们知道了这些不用嗓子的歌手
是怎样唱歌的了。指名交流，相机板书重点词
语“嗡嗡嗡、呱呱呱、吱吱吱”“翅膀振动、声
囊、薄膜”。
2. 让学生将板书连起来说一说。 借助多媒体课件，形象直观地3. 展示课件第六屏，欣赏几种动物有趣的发声向学生展示了文本的重难点内
容。
方式。
4. 展示课件第七屏： （ ）唱着（ ）的歌，好像在说（ ）
5. 学生展开想象填空，指名交流。
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（三）合唱队开始演出了，让我来听一听他们
美妙的歌声。
1. 展示课件第八屏，几种小动物在一起快乐的 唱歌的画面。
2. 齐读课文第5自然段。
。 3. 展示课件第九屏（课文最后一句话）（1）齐读。
（2）用词语“但是”说话。
四、自主合作，自主合作，表演课文
1. 学生自主选择合作伙伴，表演课文内容。 2. 戴上头饰汇报表演。
五、作业超市作业超市
1. 练习有感情地朗读课文。
2. 查找资料，了解自然界中还有哪些动物有奇特的发声方法。
通过学生喜爱的形式，既加深了学生对课文内容的理解，也发展了学生的语言能力、创新能力和合作能力。
课堂内外进行有机联系，拓展学生的思维和知识面。
3. 阅读《同步读本》中的文章《精彩的马戏》
《他们用什么唱歌》。
第二课时
一、学生分角色朗读课文。学生分角色朗读课文。
二、交流查找到的资料，交流查找到的资料，说说自己说说自己还知道哪些自己还知道哪些动物奇特的发声方式。动物奇特的发声方式。
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三、识记汉字。识记汉字。
1. 要求会写的8个生字，你是怎样记住的。 2. 四人小组合作，交流自己的记字方法。
3. 指名交流，鼓励学生用自己的方法识记生
字，教师指导，帮助学生选择最简便最实用的
方法记忆生字。
四、指导书写。指导书写。
“找”字。
五、词语积累。词语积累。
3. 学生写字，先描红，再写。教师巡视指导。 4. 展示书写。
1. 自己观察，要求会写的字里，哪几个难写， 要怎样写好。
2. 学生交流，教师相机指导、示范，重点指导
指导学生采集文中的象声词和“又（ ）又以课文为范例，通过学习，积
累词汇，发展语言。
（ ）”的词语，再写出几个。
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