2、永 久 的 悔
季 羡 林
教学目标：
知识与能力
1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法
本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序分析课文，所运用的方法主要有问题法、讨论法、听范读、学生朗读、自学探究展示等。 情感态度价值观
引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
教学重、难点
重点: 1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2．对学生进行相关的情感教育。
难点: 1．理清叙事线索，理解作者在文字间所包含的母爱子，子思母的情感。
2．分析文章对母亲的描写不多，却感人至深的原因。
教学过程：
第 一 课 时
一、导入新课：
在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢？（让学生举手讲述至今令自己懊恼不已的往事，提醒注意情节的完整性）
本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位！那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？
二、作者简介
季羡林，1911年出生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国 留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文等印度及中亚古代语文。1941年获哲学博士学位。 1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》等。
三、出示学习目标
1、扫清生字词障碍，有感情地朗读课文。
2、理清文章的线索，掌握文章从“开头设疑——中间叙事——结尾思母”的写作过程。
3、初步领会作者对母亲的怀念之情。
四、自学展示（一）
1、 内容：初读课文，学习生字词。
2、 方法：有感情地读课文，划出生字新词，结合课下注释、利用工具书自学。
3、 要求：自主学习，五分钟后能读出屏幕上给出的生字词，
迎养 盈眶 简陋 俯拾皆是 唾（tu ò）手可得 立锥之地
背井离乡 懵懵(měng) 懂懂 寄人篱下
五、自学展示（二）
1、内容：理清文章的线索，划分文章的层次。
2、方法：边听范读，边归纳每段的内容。
3、要求：讨论交流，八分钟后，能理顺课文的结构。
展示明确：第一部分（1—2段） 点题——“永久的悔”就是“不该离开故乡，离开母亲”。 第二部分（3—9段） 记叙“永久的悔”的具体内容。这一部分可分三层： 第一层 （3—5段） 概叙家庭生活的基本内容——无立锥之地。
第二层 （6—8段） 详细叙述自己幼年的生活情况——孤苦伶仃。
第三层 （9段） 详细叙述母亲的艰苦生活。
第三部分（10—11段）扣题——“永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万
不该离开母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的遗憾。
六、自学展示（三）
内容：感悟课文，初步领会作者对母亲的怀念之情。
方法：重点朗读1、2段，对重点词语、语句进行圈点勾画。
要求：分组讨论，5分钟后，能回答下列思考题：
（1）作者心中永久的悔是什么? （请用原文回答）
（2）为什么说它是作者心中“永久”的悔?
（3）这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？
展示明确：（1）不该离开故乡，离开母亲。
（2）最深切、最真实、最难忘。
（3）这个“悔”里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
七、当堂训练
有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。
第 二 课 时
一、回顾导入，明确目标
上一节课我们熟悉了课文内容，理清了文章的写作思路，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。这一节课我们将继续分析课文内容，了解母亲贫苦的一生，体会文中所蕴含的母子深情。
二、出示学习目标：
1、 了解母亲贫苦的一生，体会文中所蕴含的母子深情。
2、 学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
三、自学展示（一）
1、内容：了解母亲贫苦的一生，体会文中所蕴含的母子深情。
2、方法：一边读课文一边对重点句子圈点勾画。
3、要求：分组讨论，8分钟后，能回答下列问题。
（1）第3、4段，这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。
（2）将作者描写父辈生活艰辛的词语找出来。
（3）母亲的基本情况是怎样的?
（4）作者写母亲，为什么处处提到“吃”？是不是离题了呢？
（5）作者为什么说：“我后悔，我真后悔，千不该万不该离开母亲，世界上无论什么名誉、什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’？
展示明确：（1）这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。
（2）立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、 举目无亲、背井离乡、千辛万苦„„
（3）娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
（4）作为一个孩子，容易关心吃的东西；除“黄的”以外，所有好吃的东西都与母亲无缘；母亲一生含辛茹苦，省吃俭用，把好吃的全给了孩子们。所以，没有离题，从“吃”的角度写出了母亲的吃苦耐劳，含辛茹苦。
（5）母亲默默地为整个家庭付出，从少年到白头，忍受饥饿与贫穷的折磨，却给了我无私的爱与温暖，世界上的名誉、地位、幸福、尊荣虽然也很重要，但是相形之下，它们永远无法与人间第一至爱——母爱相提并论，亲情是最最可贵，最值得珍惜的。
四、自学展示（二）
1、内容：学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2、方法：学生自由朗读课文，结合课后第三题体会作者感情。
3、要求：分小组讨论问题、概括，8分钟能回答课后第三题。
（1）这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。
（饱含了对母亲的思念和对她一生苦难的同情。）
（2）特别有一点，让我难解而又易解，我无论如何也回忆不起母亲的笑容，
她好象一辈子都没有笑过。（对母亲的一生艰辛感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，对母亲怀念不已。）
（3）特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。（饱含着多少辛酸、多少悲伤，也饱含了做儿子的多少同情以及未能尽孝的无穷悔恨！）
（4）母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。（表达了因为无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。）
四、知识延伸
唐代诗人孟郊在《游子吟》中说：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”作者与一千多年前的诗人在思想感情上有什么相通之处？这给了我们怎样的启迪？
（两者都表现了母子之间难以割舍的深情，体现了人间亲情的伟大。我们应该格外珍惜这至爱亲情，做一个有孝心的人。）
六、教师小结
“可怜天下父母心！”父母是孩子生命的赐与者，每个人都是父母所生所养，请每一位同学珍惜你所拥有的至爱亲情。记住“树欲静而风不止，子欲养而年亲不待”，不要让这种痛彻心扉的永久的悔重演。
五、课堂检测（另附）
教学反思：
拟稿：李娟 讨论： 审稿： 审定：