《说名道姓》活动反思
生活中偶然发生的一些事情，常蕴涵着丰富的教育意义和研究意义，但学生往往并不在意，所以教师应善于捕捉并收藏这些生活情境，在适当的时候提出来，以此为研究主题。这样的活动主题，既源自于现实生活情境，又出自于学生的兴趣，具有生成性、自主性、开放性和实践性。
在学生汇报时，我注意及时评价，从学生获得资料的过程、解决困难的方法、参与活动的态度等方面引导学生学会研究。在刚开始汇报时，学生只是简单的罗列收集的资料，形式单一，紧张又胆怯。于是，我精心指导一个小组，然后在全班进行展示。学生通过观摩、评价，渐渐的知道怎样采用多种形式来展示他们的研究成果，语言和形象也越来越大方得体了。
综合性学习要突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。本次活动充分体现这种自主。自主选题，自主分组，自主研究，自主评价。教师只是个辅导者，甚至是个旁观者，只有充分的自主才能激发学生的参与热情，才能最大程度地锻炼和培养学生的自身能力。
《综合实践活动》课的主角是学生，作为教师重在指导启发讨论，在学生需要时出谋划策，充分发挥学生相互间的激励作用，创设自主探究、交流发现的条件。所以，在《说名道姓》课上，我努力健全评价体系，坚持以鼓励为主，对学生的新方法、新思维加以保护。特别是对那些在活动中存在不足的学生，想办法给他们提供活动中成功的机会，然后在评价中加以表扬和鼓励，激发他们的上进心和自信心。生生互评也贯穿于每个小组汇报之后。评价将根据每个组的实际表现，从自信心、责任心、团队精神与实践能力等方面评价。