全国教育科学“十五”规划课题
“中小学学生学习素质的构成与培养实验研究”子课题
“中学生创新素质的构成与培养”
课题研究工作报告
沈阳市第二十七中学课题组
执笔：董秀春
2004年3月，我校承担了全国教育科学“十五”规划课题《中小学学生学习素质的构成与培养实验研究》子课题《中学生创新素质的构成与培养》的研究任务，经过为期四年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课题组汇报如下。
一、对本课题研究的认识
当今我们所处的是一个知识总量剧增、信息爆炸的学习化社会，人们的学习方式将发生重要的变化。国民的创新素质和国家技术创新能力将会成为一个民族、一个国家生存发展至关重要的因素，而教育则是奠定国民创新素质和支撑国家创新体系的基础。教育部部长陈至立在对中外记者发表讲话时就明确指出：实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创造性精神为主。新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部颁发的课程改革纲要及各学科课程标准中，提出了许多全新的理念。我省高中2006年9月真正进入新课改，新课改已经成为我们面临的不仅涉及教育观念、而且渗透到教育管理、教学模式、评价制度等方方面面的一次重要改革。人民教育出版社课程教材研究所任长松解析新
课改：“新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展；新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式；新教材允许学生对问题有自己独特的见解。”各科新教材中大都增加了许多探究活动，有的提供了许多供学生分析和思考的范例或素材，而不是仅把分析思考后得出的结论直接呈现在教材中，意在促进学生的主动学习和探索。这说明，一方面培养具有创新素质的人才是这次新课程改革的重要目标，另一方面新课程标准又为我们培养创新人才提供了很多新的理念和教育模式。因此，研究创新素质的构成与培养对于促进新课改具有重要意义。
鉴于以上的认识，我校作为沈河区现代教育技术实验学校，于2004年3月申报了“中学生创新素质的构成与培养” 的研究课题，实践证明本课题的提出恰恰为我们在课改的东风中乘风破浪提供了保障，为我们更深入课改创造了条件。校领导高度重视教研教改活动，全校教师有浓厚的教研风气，课题组成员有较高的科研、管理、教学能力和丰富的教改实践经验，长期的教学实践和研究，形成了丰富的课堂教学理论；教育学、心理学理论的不断运用和充实，现代信息论的普及都为我们实施课题研究，探索课堂教学方法提供了理论资源。
二、研究工作的具体过程
本课题的研究分为三个阶段：
（一）准备阶段：（2004年4月—2004年8月）
1、设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。研究课题，编写研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定了切实可行的研究计划，
使课题研究有了明确的目标。在科学理论的指导下，设计了课题方案，并得到了沈河区教师学校科研部专家的指导，对方案进行修改和完善。
2、建立研究组织。为了吸引勤于学习、善于思考、勇于实践、乐于奉献的优秀教师加入课题研究的队伍，我校实行了课题组员招聘制，给参加课题研究的教师提供优惠条件：可以优先外出参观学习，优先参加教学竞赛，优先获得评优评先。鼓励教师自愿报名，参加考核，经过择优录取再加入课题组。学校对课题组员的职责、权利作出了明确的规定。通过优选，35名素质优良的优秀教师进入了课题组，其中包括两名市青年骨干教师，两名沈河区学科带头人，六名沈河区青年骨干教师，为开展课题研究创造了人才优势。
3、建立课题管理网络。为了加强组织建设，便于实施管理，我们建立了教育科研领导小组——子课题组长——课题组员的三级管理体系。教育科研领导小组由校长、教学副校长、科研室主任组成，经常开会讨论课题研究工作，负责制订实施计划，组织学习，指导研究和总结成果。子课题组长由各学科的优秀教师担任，负责子课题组的日常管理，如批阅学习笔记，安排实验课，组织组内评课等。三级管理体系职责分明，层次清晰，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。
4、制定研究制度。研究制度包括理论学习制度、研究探讨制度、教学评优制度和表彰奖励制度。
（二）实施阶段：（2004年9月—2007年1月）
（1）前期测试：我们在2004年11月对实验对象既我校高一年级学生进行了创新素质前期测验，试题由课题组成员根据有关资料编制，并将
测验结果分析、统计、归档；，共发放问卷811份，实际回收问卷805份（回收率为99.2%），其中有效问卷为695份，有效率为86.3%。课题组依据数据统计结果，进行了分析研究。
（2）以改革学校教育教学模式和教学方法为突破口，将学校、家庭、社会有机结合起来，互相渗透，互相联系，整体组合。初步确定创新人才培养目标体系、操作体系、评价体系；加大课程教材改革的力度，不断改进教学方法。学生创造精神和创造能力的培养要立足于学生发展，体现主体性，丰富发展个性；要为学生思考探索、发现和创新提供最大的空间，具有开放性、综合性和选择性，要便于学生的操作和活动，培养实践能力。
（3）中期测试：2005年7月我们对我校高一年级学生即实验对象进行了中期测试，共发放问卷820份，实际回收问卷755份（回收率为92.1%），其中有效问卷为637份，有效率为84.4%。课题组依据数据统计结果，与前期测试结果作了比较，进行了分析研究。做好实验资料整理与归档工作。
（4）建立行之有效的常规制度，加强研究过程的规范性管理。 ①研究过程科学化
在本年度研究过程中，课题组成员认真查阅和学习了大量的与本课题研究相关的文献资料，全面开展了多种形式的学生情况调查，在了解教坛动态的同时，根据教学实践中不断产生的新问题，新情况，及时修正了研究的具体方案，认真制定每学期的研究计划，一丝不苟地做好阶段性研究的分析、评价、总结工作。
②活动形式多样化
课题研究实行定期汇报制度，定期组织课题组成员讨论、交流课题研究信息。在不同的年级开设教学研究课，使课题研究始终与课堂教学效率的提高相结合。开展优秀教案的评比和教研论文竞赛活动，强化教师积极参与课题研究的意识。
③研究手段多样化
本课题的研究采用了调查法、文献研究法、对比研究法、行动研究法等研究方法，促使课题研究步步深入。
④资料积累规范化
及时搜集、分析、整理各类研究材料，按照课题研究的要求进行分类建档。在课题研究的基础上，加工、提炼写出与课题相符的课题阶段性结题报告。请有关专家论证、鉴定，为实验进一步进行提供依据。
（三）总结阶段：（2007年2月—2007年4月）
对研究进行全面总结，完成研究报告，编写论文集，请专家做全面鉴定、验收。
1、整理研究资料，综观研究轨迹。我们根据总课题组的要求，收集、整理了大量的研究资料，涵盖了文本资料、文献资料、过程材料、教师成果和学生成果五个方面，展示了一条清晰的研究轨迹。
2、提炼总结，形成课题成果。
（1）教师初步确立教师角色观、师生关系观、创新教学观、操作实践观等自主创新性教学观念，用自主创新性教学观念指导教学实践。
（2）结合自主创新性学习的目标、策略，确定教学目标，选择教育媒体，初步探索出在各科教学中开展自主创新性学习媒体组合教学的优化结构，并制定出教学结果的评价量规。
（3）制定出学生自主创新性学习水平评价表，采用问卷法、观察法等评价方法，科学、全面地评价学生的自主创新性学习水平。
3、撰写研究报告，总结推广研究成果。
三、研究的成效
在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，实现“科研兴教、科研兴师、科研兴校”紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。
（一）课题研究提高了课堂教学质量
培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”与“实践能力”、具有鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，也是社会对教师的期望。而本课题研究恰恰为我们有效地培养学生的创新素质创造了一个绝佳的机会，对教师的教学改革起到了推动作用，提高了课堂教学效率和质量。优秀教师们在具体的教学活动中探讨了创新素质的构成和培养方式，以创新教育为核心，推进以培养创新精神和实践能力为目标的课堂教学改革，有效地提高了课堂效率。
（二）课题研究促进了学生的发展
课题研究中我们力求保证受教育者的平等权利和体现教育的公正性，实验对象选择时，注意整体考虑，以达到实验的最终目的：全面提
高学生的整体素质。实际研究中，我们通过科学测试、观察，高兴地看到学生确实是实验最大的受益者。学生的创新意识有所提高。
（三）课题研究促进了教师的发展
课题实验无疑学生得益最大。但一年来，在本课题的实施过程中，我校教师在各方面的发展也令人振奋。首先，教师的创新意识提高到了一个新的高度。为了实验能顺利开展，学校在一年时间里，对教师更新教育观念的培训多次。如集中培训教师学习：
教育部《2003—2007教育振兴行动计划》《江西玉山一中优秀办学经验——教活书、活教书、教书活》《突破常规 科研兴校》《在改革中构建创造性发展的平台》、学习新课标“转变教育思想，更新教学观念，实现角色转换”，新课标要求教师应该是学生学习的促进者。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教师是为了不教.教师是学生人生的引路人。要引导学生沿着正确的道路前进，引导学生自我调适、自我选择.切实以学生的全面发展为本，确立学生在学习活动过程中的主体地位，准确把握教师在教学活动中的“角色”作用，摆正了教师在教学活动中的位置。还培训教师积极探索课堂教学新模式和教育评价新模式，与学生构建新型的师生关系。这一系列的培训使教师的创新意识与理论有了质的提高。
（四）课题研究促进了学校的发展
几年来的课题实验，使教师、学生得到了充分发展，同时也进一步带动了学校的发展。课题经费的投入，不断加大教育投资，改善教学条件使教学环境得到了进一步改善。为了提高信息的收集和采集效率。2002年投入20多万元，添加网络杀毒平台、学科资源库、网络办公平台。2003年投入250多万元，为每个教室添加了液晶投影机，为大部分骨干教师配备了笔记本电脑，为外语教学增添了数字化语音实验室，为理化实验室添加现代化试验设备，并把校园网接入市教育成域网等。2004年，投入50多万元，实现了全体授课教师人手一台笔记本电脑的设备配置目标。2005年计划投入170万元, 现已购进了《中央电教馆教学资源库》和添置了大屏幕显示屏，校园网络线路改造及学生微机房设备更新已经完成。在近几年的教育改革中，学校与时俱进，开拓创新，大力实施教育教学改革，取得了丰硕的成果。学校被评为：辽宁省教育科研先进单位、辽宁省德育工作先进集体、辽宁省贯彻中小学生日常行为规范先进学校、辽宁省语言文字工作先进单位、辽宁省党建示范校、沈阳市创新教育示范校、沈阳市教育教学管理先进单位、沈阳市教育系统校务公开先进单位、沈阳市电化教育先进单位、沈阳市信息技术教育示范校、沈阳市体育卫生工作先进单位、沈阳市综合治理先进单位、沈阳市花园式学校、沈阳市绿色学校、沈阳市语言文字工作先进集体、沈阳市中高考双优活动先进集体„„
四、研究工作的体会
通过四年多的研究，我们体会到要保证研究的顺利进行，需要做到以下几点：学校的领导要重视，亲自参与研究的策划、组织与实施，保
障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式调动学校教师参与研究的积极性，把“要我研究”变为“我要研究”，并指导老师结合学习的理论，根据学科的特点，开展教学实践和反思总结，形成科学有效的教学模式。在校内开展多层次互动型的研讨会，使教师们产生思想上的碰撞。同时，学校要主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助，为教师创造出成果的条件，并保证课题沿着科学的方向进行。
五、课题研究的反思及课题研究的展望
通过课题的研究，我们发现创新素质的研究为课堂教学注入了新的活力，对于培养学生自主学习的能力，提高教师教学水平和教育教学效率有着重要意义。但是，由于我们在实验过程中，在一些具体环节中还存在着不足，有些还可能是错误的，所以，今后要在已有经验的基础上，力求比过去做得更好。具体做到以下几个方面：
1、稳固研究网络，开展课题研究活动
我们将继续在课题组负责人侯德安校长的领导下，在分管领导石雪莉书记和课题组骨干的带动下，定期活动，以活动推动课题的发展，发挥好研究网络的作用。
2、加强软硬件建设，为课题研究提升平台
学校将继续加强软硬件建设的投入，为师生实验研究创造良好条件，使课题的深入研究得到保障。
3、加强科研力量，由于学科和研究范围的扩大，课题组人员必须扩充。要精心挑选人员，把思想素质高、责任心强、科研基础好的教师吸收进
课题组，使下阶段的实验顺利进行，研究不断深入，得到最充分最强力的保证。
4、加大经费投入和使用管理。结合学校实际，为使实验能进一步展开，对已有的先进设备必须加强使用管理，提高使用效益。