作文是语文能力的重要组成部分，是一种综合性、创造性的运用语文知识的过程，是衡量学生语文水平的重要标尺。而小学阶段，是学生学习作文的启蒙阶段，是奠定作文基础的关键时刻，如果我们在作文启蒙时，忽视学生的主观感受、忽视作文的内在规律、忽视学生的生命成长时，那么我们的作文教学就会被学生忽视、漠视。为此我们基于学生的主观体验、基于作文的内在规律、基于学生的成长轨迹，进行有效的启蒙教学。
一、蒙，要入情
“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南„„”这是著名作家孙友田在童年时浸润在母亲如梦如醉诗歌中的情景，她母亲的嗓音如三月的和风，轻轻地拂起诗的涟漪；又如小溪的流水，缓缓地拔开歌的律动，正是这轻轻的、缓缓的、带有意蕴的嗓音打开了孙友田文学创作的大门。
当下，由于升学的压力，受制于功利的钳制，很多教育教学领域都不约而同地向“速效”这一目标挺进，于是乎，在这一思潮主导下，作文教学也就随波逐流，摒弃了应有的蕴、诗样的境，摒弃了原本属于文学世界中的那份情。正是这种摒弃，让现在的孩子们无法感受文学的情愫，无法触摸到文学的脉搏，无法领略到文学的多样，也正是这种摒弃，将孩子们抵挡在文学大门之外。因此，想要对学生进行作文启蒙，并从中感受到作文的乐趣，首先就必须“入情”，把学生带入到文学的世界中去，让他们在情感的滋润中，在旋律的激荡中，在文字的品味中，感受到作文的美，感受到作文的乐，感受到作文的趣。
二、蒙，要得法
任何一位文学巨匠，他的文学启蒙都离不开“法”的学习。大家都知道，法国著名作家莫泊桑在其少年时，就曾遇到这样的问题――“写出来的文章总感到不生动”；“没有什么好写的”。巨匠况且如此，又何谈我们学生呢？为此我们就必须基于学生的实际，制定切实可行的作文指导策略，帮助学生快速进入作文的世界。
首先，我们要指导学生根据表达的需要，来确定相应的表达策略。情有千万种，文有千万篇，不同的情，需要不同的文体，需要不同的表达方法，为此在我们进行作文策略的指导时，我们的脑海必先有一个“表达策略的考量”，即根据不同的要求，来指导学生选择相应的文体，确立相应的表达策略。其次，我们要指导学生根据文体特色，进行段落的构造。不同的文体，就会有着不同的段落结构，段落结构本身不存在好坏，而它的意义取决于与文本是否很好的统一。为此，我们在指导学生作文时，应根据文体的特色，帮助学生掌握选择有效的段落构造，从而让整个文本有效地统一起来。再次，我们要指导学生从思想的层面，进行素材的提炼。作文中的素材只有服务思想，才能使得文章成为一个有机的整体，为此，我们在进行作文指导时，要帮助学生进行素材的提炼，从而使文章真正和谐起来。
三、蒙，要实践
在我们思想意识中，总觉得“蒙”就是启发、点拨这一层含义，其实《说文解字》中关于“蒙”的解释还有另一层意思：蒙发。那么如何“蒙发”？“蒙发”是主观的，是要通过主体努力的，要有作为的。作文的蒙发，就是指作文主体要进行大量的努力与实践，唯有此，作文才能真正的蒙发起来，成为学生的挚爱。
对于小学生来说，作文的实践可根据学生年龄特征大致分为三种类型：一是续写，二是仿写，三是创写。如续写实践，甭看它是一个文本的延续，它可荡起孩子从感动走向作文的冲动，可搭起孩子们从冲动走向实践的桥梁。目前，不管我们使用的是哪套版本的教材，它们所选编的文章不仅文质兼美，更蕴含着丰富的人文内涵，如果我们在教学中，充分挖掘这些文本中的感人素材，提炼这些文本中的“儿童元素”，调动学生的独特体验，进而荡起他们抒发的冲动，作文的实践也就水到渠成了。
四、蒙，要涉世
如果说语言是文章的外衣，那么思想（个体对客观世界独特的体验）就是文章的灵魂。如果作文教学仅仅基于情感的拨动，基于技法的学习，基于教材的续写，那么学生的文章就会因有了“限制”而失去生命力。因此，在小学生作文启蒙阶段，还要关注学生思想的提升，关注他们对世界的体验、认识与把握。
首先，借助文本认识世界。目前我们使用的教材文本虽算不上名篇佳作，但都是经过编写组专家认真斟酌而筛选出来的，这些文本以其感性的语言，形象的手段，将深奥的道理与思想深入浅出地呈现给学生，可以帮助学生有效地认识这个世界：如借助《狼和小羊》这个故事，帮助学生学会在强大敌人的面前，只有讲究斗争策略，才能获得生机；借助《最大的麦穗》，帮助学生理解只有抓住眼前的机遇，才能有所收获；借助《生命的林子》，帮助学生知晓只有竞争才能使自己变得强大等等。其次，主动体验感受世界。董其昌曾说过：“读万卷书，行万里路。” 陆游也曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有把学生置于“生活”的世界中，他们才能感受到书本上所没有的体验。当然，在学生主动感受、体验世界时，我们不能把目光定格在民间疾苦、父母辛劳等具有批判意义的层面，而要引导学生从多层面、多角度感受这个世界、认识这个世界。再次，静心沉思辨析世界。只有经过系统的梳理、辨析，才能对世界有一个整体的认识。这个系统的梳理、辨析，不仅要靠教师的引导，更要靠学生的慢慢沉思，也只有静心沉思，才能产生深刻的世界观、人生观。
总之，蒙，是开始。如果我们在学生作文起始时就能遵循相应的规律，把握合拍的节律，并给予学生合理的施教，那么我相信，学生的作文能力定会在我们的“蒙”下顺利远航。