走进沙漠中的绿洲 走出思想中的沙漠
——《沙漠中的绿洲》教学设计及反思
苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。在整堂课的教学中我始终贯穿了一条主线，要让学生借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
一、对比鲜明，激趣导入
课伊始，我先出示阿联酋一张旧景图，让学生描述图上的景象。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙。”有的学生说“一片荒凉的景象，不是人居住的地方。”有的说：“分不清哪是天，哪是地。”听着同学们的发言，看着他们那副忧虑的样子，我又出示了一幅阿联酋现景图，再让他们说说自己的感觉，学生们一看到这幅图，马上由阴转晴。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”还有的说：“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个繁荣的城市。”听到这里我不失时机地说：“同学们，你们相信吗，这两幅图画的都是阿联酋的景色。”同学们不禁惊叹道：“啊，真令人不敢相信，这种恶劣的自然环境是怎么改变的? ”“你们想知道吗，那就随着老师一起去课文中找答案”„„学生兴味盎然地投入学习。
二、深入研读，感悟壮举。
学生在充分阅读课文的基础上，我让他们画出最让自己惊讶的句子，学生马上就找到了文中最关键的句子“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。”然后让他们算一笔账：在我们这里培养一个孩子至少需要五万元，照这样计算，建造一个公园需要多少钱呢？我们先数一数这里的树，算一算需要多少钱？再一起估计一下建造这座公园需要多少钱？话匣子一打开，同学们积极性来了，我随即出示了课文中的中心公园插图，“一棵！”，“两万”；“两棵”，“四万”；“五棵”，“十万”；“一百棵”，“两百万”„„猜一猜这个中心花园会花多少钱？学生们算着算着不敢说了，我就马上鼓励他们大胆猜，还告诉同学们，中心花园里的树不止我们图上看到的这些，还有许多，所以花掉的钱会更多，最后有说要花上亿元的钱。那么，“星罗棋布”的花园又要花费多少钱？学生惊叹，因为数目太大，无法计算！这时，我乘势追问“那么多的钱都花在哪里了？”经过梳理，学生再一次受到震撼：①阿联酋人民从国外买来泥土、水、花草树木，三个“买来”，花费财力之多，真是一片痴心；②挖去原来的砂石，换上新的泥土，花费
人力之多，的确一片诚心；③还在地下埋上自来水管，“纵横交错”“源源不断”物力花费之多，更见一片精心！至此，阿联酋人民为了改善生活环境，在沙漠中植树种草决心之大、投资巨大的形象深深植根在学生心中，敬佩折服之情油然而生。学生读课文自然有更独特的体验，有的学生甚至提出给“这里的这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。”这一句末换个感叹号.
接着，我引导同学们理解“阿联酋人民为什么像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木？”我创设情境：现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么？学生回答感到不舒服，很想洗个澡。好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀，脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受？学生说很舒服。然后指导学生朗读好课文第八小节，体会阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。
三、联系实际，抒发感想
结课时，我问同学们：“每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人„„你还想对谁说）”紧接着出示下面的一段话：生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？ 学生们陷入沉思，为自己不良的行为感到难过，也为自己看到的听到的破坏环境的现象而感到痛心。有的说“迪拜人民生活在那样的环境中都有决心、有信心改造环境，我们更应该保护自己的生存环境，让我们的家园更美丽。”有的说“阿联酋人民，你们太伟大了，你们创造了奇迹，为我们也为全人类树立了榜样，我们要向你们学习，从我做起，从现在做起，保护环境，美化自己的家园. ”有的说“那些乱砍滥伐、乱杀乱捕的人，住手吧！看看迪拜人民，我们真的自愧不如，别让我们的家园变成荒漠！”有的说“同学们，行动起来吧！投身到环保的行列，从身边的小事做起，做一名真正的环保卫士！”„„
教学反思
一、情境创设到位，学生兴味盎然。如何在导入时激起学生学习兴趣呢? 上课一开始，我便出示阿联酋现景图，让他们说说自己的印象。学生们畅所欲言，感受沙漠的荒凉，绿洲的美丽，“沙漠中为什么会有如此美丽的绿洲？“这样的疑问，激发了学生探究的欲望，调动了学生的积极性。课中，为让学生理解“阿联酋人民为什么像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木？”让学生置身花园来当一名身上落满沙尘，接受林园工人沐浴的花草，走进花草的内心世界，感受园林工人的辛勤劳动，认识阿联酋人民为此付出的精力和爱心。
二、读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打开了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。
三、语文课程的特点是工具性和人文性的统一。新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，注意遵循了以上新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人„„你还想对谁说？）注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课的教学实践给了我这样的启示：语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为语文教科书上的每一篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。