《勇敢的少年》
一,教学目标清楚明确。
1. 知识与能力:运用工具书会认漆,哀等8个生字。会写渔,划等8个字。联系上下文理
解“危在旦夕”等成语。
2. 过程与方法:,通过对人物语言,动作,神情的阅读学习来感悟汉斯不顾生命危险勇敢救人的精神。
2. 情感态度与价值观:理解课文内容,体会汉斯在海难中体现出来的坚强,勇敢和舍己救
人的高尚品德。
二、教学方法灵活恰当
本课我将以新课标为指导,结合学生实际情况,采用情境教学,朗读感悟,想象感悟等方法来组织教学,营造一个开放而富有活力的课堂情境,培养学生的阅读能力,发展思维,陶冶情操,获得情感体验。
三、师生作用充分发挥
我将以指导为辅,自学为主,自主,合作,探究的学习方式,放手让学生阅读感悟,把主动性还给学生。
四、说教学过程
为了由浅入深,循序渐近,逐步引导学生体会“少年汉斯的勇敢”,这节课我将准备从四个环节进行。
第一环节,创设情境,激趣导入
1, 播放大海音乐,以及海浪的声音,出示大海贴画,讲解大海特性,告诉学生大海既有令
人喜欢的一面,也有让人害怕的时候,当大海发怒时我们又会怎么样呢?
2.揭示课题,告知学生:“今天,就让我们进入到《勇敢的少年》一文中去看一看,在大海上面到底发生了什么事情?”围绕课题,学生质疑。我用乐曲、图画和充满感染力的语言,扣住学生的心弦,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础。
第二环节,初读课文,整体感知
1, 让学生自读课文,划出带拼音的生字读一读,记住渔,划等8个字的字形,并指导学生
读写。利用工具书理解这些字的意思,并联系上下文理解危在旦夕等成语。
2,学生朗读课文,思考课文讲了怎么样一个故事,读后有什么感想。结合本课的
语言特色,我将以读代讲,以读促学,通过自读自悟、边读边想,让学生充分感受课文
的语言美、意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感
第三环节,研读课文,体会汉斯的勇敢
这一环节是本节课的重难点,为此,我安排了五个步骤进行教学:
1, 学习第一自然段,抓住重点词句,如“乌云翻滚,狂风怒吼,船员的生命危在旦夕。”
来体会当时情况的危急.。
2, 朗读第三,第四自然段,划出汉斯和他母亲对话的句子。并讨论汉斯的妈妈为什么要阻
拦汉斯出海?为什么汉斯不听妈妈的话还是义无反顾地要出海?难道这也说明他勇敢吗?然后用汉斯的话回答,引导学生感悟汉斯的行为不是莽撞行为,而是在特定的时刻,特定点环境中宁愿冒生命危险,宁愿舍弃家人,而承担自己的义务去救人,这就是勇敢精神的体现。
3, 将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话,同桌之间分角色练读,进一步感受当时母亲的
焦虑与爱,及汉斯的坚定和勇敢。
4、面对如此戏剧性的结尾,启示学生在困难前面要勇敢的帮助别人,在帮助别人的同时也是在帮助自己,要感悟与人为善的快乐。
第四环节,总结全文,学生畅谈生活中做了哪些勇敢的事情,从而达到拓展延伸的目的。