MIDI 环境下的视唱练耳教学
——谈MIDI 技术对传统音乐教学的挑战
徐州高等师范学校沛县分校 高 志 221600
摘要：笔者针对五年制师范教育当前的生源状况，提出了构建以学生为主体的音乐教学模式，探索MIDI 环境下的视唱练耳教学方式、方法，旨在利用现代化教学手段，提高教学实效，强化学生多方位整体发展的创新教育理念。
关键词：MIDI 环境；系统教学；辅助教学
Solfeggio Teaching Under MIDI Environment
---On challenges of MIDI technology to the traditional music teaching
Peixian county branch of Xuzhou Advanced Normal School Gao Zhi 221600
Abstract: In accordance with current student condition under five-year- system pedagogical education, the author proposes the music educational model of taking students as the main body, and explores the solfeggio teaching way and method under the MIDI environment. The author enhances the teaching actual effect and strengthens the innovation education idea of student multi-position whole development by using the modernized teaching method.
Key words: MIDI environment; system teaching; auxiliary teaching
目前的五年制师范教育是个烫手的“山芋”，生源质量的下降及学生对传统教学模式的 “不屑”都对高师教育提出了严峻的考验。如何利用现代化教学手段，改变传统的教学模式，构建以学生为主体的学习环境，切实提高教学实效，促进学生多方位整体发展，是目前师范教育研究的重要课题。本文以高师的视唱练耳教学为契机，着重分析、探究MIDI 环境下的视唱练耳教学方式、方法。 视唱、听音训练，培养学生的音乐听觉、记忆以及积累音乐语汇等能力，是学习声乐、器乐、音乐欣赏等其它音乐专业技能的基础，加强视唱与练耳两项音
乐基本技能训练，能使学生更好地感受音乐、理解音乐和提高音乐的表现力。
MIDI 环境下的视唱练耳教学，将使得教师从过去上课中带领学生做练习的那种大量的、单一枯燥的授课方式得到彻底改变，进而大大地解放教师和学生对于钢琴的依赖和束缚。这一教学模式的改变不仅极大地丰富了我们的教学形式和内容，而且对我们目前倡导的创新教育有着积极的推动作用。
一、利用专业的视唱练耳软件系统教学
澳大利亚软件厂商RISING 的Auralia 视唱练耳软件与丹麦的视唱练耳多媒体音乐教育软件Ear Master Pro 4.0都是被大家公认的优秀的练耳软件。比如Ear Master Pro 4.0就具有以下优势：
1、适合我们操作习惯的Ear Master Pro 4.0汉化版应用程序仅有1.97M ，对硬件环境要求较低，它几乎可以在所有的PC 机子上运行，友好而人性化的操作界面对初学者来说很容易上手。
2、软件自带的教学内容广泛，从单音听辩到音程、和弦、调式调性、节奏及旋律听写，囊括了几乎所有练耳教学的内容；同时，根据学习者的程度，你可以随机选学适合自己的内容，也可以由潜入深、循序渐进地学习。还有非常重要的一点是，为了能让学习者更好的进行听辩，我们可以任意并随时改变速度，这几乎是所有的音乐教育软件和音乐制作软件的共性。
图1、Ear Master Pro 4.0基本操作界面
3、它提供了交互式的学习环境。学生在软件的辅助下学习基本的视唱练耳课程，软件能够对学生的练习给以自我评判，这样不仅适用于课堂，也便于同学课后自学。例如节奏听辩练习。点击“练习”菜单下的“节奏模仿” 之“练习开始”就可以进入如下图所示的位置了。
图2、Ear Master Pro 4.0操作要点
二、利用SONAR 或CUBASE 等音序软件辅助教学
1、节奏训练
素有“音乐灵魂”“音乐骨骼”之美称的节奏在视唱练耳教学的训练过程中占有相当的比重，也是最具有训练难度的。在SONAR 或CUBASE 等音序软件中自带了全人类发明的几乎所有代表性的打击乐器，它不仅音色逼真，而且表现力丰富。这些打击乐器可以任意组合做成底衬（编成节奏型），根据教学要求可以随时改变速度、力度，与传统教学时教师用跺脚、拍掌或用嘴喊“哒哒哒”进行相比，其效果有天壤之别，这样丰富生动的音响效果不仅提高了学习效率，也更易为学生所理解和接受。比如五年制师范音乐教材《音乐综合教程》第二册视唱练耳中的一条节奏练习，教师弹奏歌曲《踏浪》，学生拍手、拍腿、跺脚为之伴奏。 我们以在CUBASE3.0音序中示范为例。
新建一个工程文件（New Project）, 点击右键加载一个MIDI 轨(Add Midi Track) ，设置轨道为10通道（Chn ）, 然后用画笔（Draw ）划出一段空的MIDI 文件。
图3、CUBASE3.0中节奏轨的建立过程 (1)
双击该MIDI 轨, 打开钢琴卷帘窗。在左边竖起的键盘是对应的每件打击乐器，
你可以用鼠标点击键盘视听乐器的种类，然后在右边的工作区，你就可以尽情地用画笔画出你想要的节奏了，出现错误也可以用橡皮镲除。
图4、CUBASE3.0中节奏轨的建立过程(2)
如果不熟悉左边的键盘中鼓音色的位置，你也可以直接点击“MIDI ”菜单下的鼓编辑（Open Drum Editor）窗口进行编辑。对音符的输入，你也可以选择MIDI 键盘直接输入。
图5、CUBASE3.0中节奏轨的建立过程 (3)
为渲染气氛营照一个真实的环境，你还可以把海浪的音效加到音乐中去。同学依然可以轻轻地跺脚、拍掌，此时优美的歌声伴随紧张有序的节奏和阵阵的涛声，学生在这样的教学情景下定会眼界大开。
2、视唱教学
首先，在课堂上展示准确的乐谱是我们视唱、唱歌与欣赏课中常见的一项重要内容，用传统的手抄乐谱既不美观也不准确，同时也浪费很多的精力。MIDI 音乐系统为我们提供了这样的方便，一是可以随时呈现准确的乐谱，并可以根据需要，对课堂强调的内容，放大局部的乐谱；二是边看乐谱边听MIDI 演奏的旋律，这充分做到了动静结合，眼耳并用对学生开放性思维大有裨益；三是把这些乐谱导出为JPG 或GIF 等格式的文件，然后插入到你的教案或论文中，这也是我们要经常做的工作。专业的五线谱打谱软件比如Overture 、Finale 等，简谱打谱软件比如贝音、作曲大师、TT 作曲家等都可以做到这一点。作为音序软件CUBASE3.0也有强大的乐谱编辑功能，各种乐谱符号齐全，编辑方法简单，有兴趣者可以在网上搜索相关文章学习。
其次，对于多声部视唱练习，通过调节CUBASE3.0中的声相（Pan ）、声部音量，让同学在视唱自己声部的同时，养成注意倾听其他声部的习惯，这对低声部听觉与音准的训练尤为重要。比如二声部视唱（少儿歌曲）《小松树》。在这条视唱曲中，上下节奏相同，两个声部之间既有同度、三度，也有六度大跳进行，为准确的把握音乐形象，唱准音高是关键，所以在学生演唱中适时的调整上下声部间的音量与声相对解决以上问题有积极地帮助。
图6、CUBASE3.0中各轨音量与声相的调节界面
3、相关的乐理教学
视唱中涉及到的乐理知识，有时很难用语言表达，在钢琴上面有时也不易表达准确。比如在讲《茉莉花》这条练习曲中的装饰音“滑音”这个问题时，上滑音与下滑音在二胡等乐器中演示是比较清楚的，但是如果不会二胡这件乐器，我们就利用CUBASE3.0中的控制器（Wheel ）制作出滑音，在上课时将其播放，让学生对滑音这个概念有个从感性到理性、从文字到声响完整统一的认识。
操作步骤：
（1）先建一个空白MIDI 轨并输入《茉莉花》音符，双击该轨打开钢琴卷帘窗。
图7、CUBASE3.0中滑音的制作方法(1)
（2）在左首调出弯音轮（PitchBend ）控制器，打开Snap, 设置量化精度，用画笔在需要“上滑音”的音符位置下方从0画出滑音。 如果音源支持八度的滑音，你可以用PitchBend 控制器画大弧度滑音，参数范围从-8192到8191。
图8、CUBASE3.0中滑音的制作方法(2)
三、利用TT 作曲家等智能软件拓展教学
TT作曲家是一款由中央音乐学院中音公司独立开发的电脑音乐制作软件，安
装与使用都非常简单，它被称之为“人人都学得会”的软件。相关的资料请查阅中音公司网站（http://www.centrmus.com）。利用TT 作曲家等智能软件对拓展我们的教学的确能起到很大的帮助作用。
1、视唱伴奏
TT作曲家丰富多彩的伴奏音型是对传统钢琴伴奏一个很好的补充。TT 作曲家多种伴奏风格能带给学生充分发挥想象的空间，为避免自动伴奏软件带来的千篇一律的问题，我们可以将伴奏织体部分删减后运用，要么将不同的伴奏风格、音型较为完整的结合在同一首歌曲里。
比如视唱（少儿歌曲）《小松树》。首先录入这条视唱的旋律，然后为其编配合适的和弦，最后挑选出适合这首旋律的伴奏风格。
图9:TT作曲家基本操作界面
2、音乐创作
老师要让学生知道，音乐创作不单单是作曲家的事情，我们每个人都能创作出属于自己的作品，享受创作的乐趣会给我们的生活增添一份亮丽的色彩，利用TT 作曲家进行音乐创作会使我们感觉到音乐创作不再那么神秘。同时，我们相信音乐创作尤其是少儿歌曲的写作纳入到我们的音乐教学中，不仅是音乐教学多样性多元化的需要，也是素质教育、创新教育的体现。
比如给出下列音符，
请同学根据要求组合音符（可改变音符的时值但音符的顺序不能改变）。
（1）请组合成1=F 2/4 优美抒情风格的旋律
例如：
（2）请组合成1=D 3/4 类似圆舞曲风格的旋律
例如：
老师总结同学的作品并给予指正，然后把优秀的作品输入到TT 作曲家，编配和弦并加上伴奏。很短的时间内，一件让同学大开眼界的作品就诞生了，这会让传统的音乐创作教学大迭眼镜，因为这不再是“望梅止渴”，把“纸上谈兵”变成真正的“听觉艺术”，我想这是我们每个老师都企及并渴望做到的。
再比如，给出几个骨干音1、2、3、5、6，请发挥想象力，把音符任意组合，创作出一首有民族风格的8小节的作品，结束音要在主音“1”上。另外，请同学在老师的指导下，用正三和弦为歌曲编配和声并导出音频文件，然后刻录成光盘以备同学交流和学习之用。
3、音乐改编
改编又称二度创作。对视唱作品，我们通过改变其拍号、调号、速度等来感受由此带来的风格上的变化，这对我们学生深入地理解作品和触类旁通地学习歌唱等相关学科也很有好处。比如视唱（少儿歌曲）《小松树》。
图10:TT作曲家可调节的数据界面
该歌曲的速度是适中的快板，情绪是热情活泼地，我们改变它的拍号、调号与速度后，然后在TT 作曲家里加入合适的华尔兹伴奏风格，音乐的情绪在这
里发生了很大的变化。
总之，利用数字化设备进行MIDI 环境下的视唱练耳教学是我们教学的一个新的尝试，没有尝试就不能发展，笔者在此真诚地呼吁并希望广大的音乐教师能拿起“MIDI ”这个武器，为我们的创新教育教学添砖加瓦。
电话：[1**********] 0516
—89641938