2009年湖南省教师资格认定考试中学教育学 一、选择题：
1．1972年，埃德加•富尔在()一书中确定了“终身教育”思想，并提出未来社会是“学习化社会”。 A．《学会关心》B．《学会做事》 C．《学会生存》D．《教育：财富蕴藏其中》 2．我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的 A．弦琴学校B．鸿都门学 C．国子监D．航海学校
3．在教育思想史上第一次提出教育具有服务于社会与服务于个人闲暇生活的思想家是() A．柏拉图B．亚里士多德
C．苏格拉底D．昆体良
4．我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是() A．《学记》B．《礼记》
C．《史记》D．《左传》
5．一个国家的教育制度是这个国家政治制度的具体体现。以下实行中央与地方合作教育制度的国家是()
A．加拿大B．美国 C．法国D．英国
6．校园文化的核心是() A．学校的物质文化
B．学校的组织和制度文化 C．学校的精神和观念文化 D．学生亚文化
7．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有()特点。
A．主体性B．个别差异性 C．阶段性D．不平衡性 8．遗传素质为人的发展提供() A．方向性B．可能性
C．现实性D．必然性
9．马克思主义认为，培养全面发展的人的根本途径是()
A．理论联系实际B．因材施教 C．教育与生产劳动相结合
D．实现教育机会均等
10．教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有() A．身心健康权B．人身自由权 C．人格尊严权D．隐私权
11．注意培养学生的探究态度与能力的课程是() A．基础型课程B．研究型课程 C．拓展型课程D．发展型课程 12．教学的首要任务是()
A．传授基础知识和基本技能 B．发展智力、体力和创造才能 C．促进学生的个性发展
D．培养品德和审美情操
13．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的() A．信度B．效度 C．区分度D．难度
14．有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的()
A．思想教育B．政治教育
C．道德教育D．心理健康教育
15．在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了() A．发现学习教学法B．探究——研讨法 C．纲要信号图教学法D．暗示教学法
二、填空题：
16．正规教育又称制度化教育，是近代以______系统为核心的教育制度。
17．教育是人类通过有意识地影响人的_______从而影响人类自身发展的社会实践活动。
18．与家庭教育、社会教育等教育形式柑比，学校教育具有可控制性、相对稳定性和性等特点。 19．普通教育学有两大基本任务。分别是教育学的理论建设和教育学的______。
20．1657年发表近代最早的一部教育学专著《大教学论》的学者是______。
21．20世纪上半叶，对世界各国教育理论和实践影响最大，与赫尔巴教育学形成对峙的教育理论，首推美国教育家杜威的______教育理论。
22．教育相对独立于政治经济制度的特点主要表现在：一方面政治经济制度对教育的作用是有限度的，另一方面政治经济制度对教育的作用具有______性。
23．教育教学中“一刀切”，“一锅煮”的方式，违背了个体身心发展的______规律。
24．教育目的体现了人们的教育思想。在选择与确立教育目的的价值取向上，最基本的教育价值取向是社会本位论和______本位论。 25．从层次来看，教育目的分为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的______。
26．教师的教育专业素养包括：具有先进的教育理念良好的教育能力和______能力。
27．师生在教育内容的教学上构成授受关系，在社会道德上是______关系。
28．制约课程的关键因素包括社会、儿童和___ 29．常用的课程评价模式有目标评价模式，背景、输入、过程、成果评价模式和______评价模式。 30．教学过程可分为5个阶段，包括：______、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。 31．教学工作的中心环节是______。
32．教学策略可分为内容型、形式型、综合型和______型四种主要类型。
33．构成思想品德的四个基本要素、情、意、行。 34．教师就某一思想道德问题与学生进行交流，以便学生明白事理的方法叫______。
35．班主任的领导风格一般可分为权威型、民主型和______型。
三、简答题： 36．与原始社会教育和古代学校教育相比，现代教育呈现哪些特点? 37．简述生产力对教育的决定作用。 38．教科书编写应遵循哪些基本原则? 39．简述中学教学方法的主要特点。 40．简述世界课程改革的基本趋势。 41．简述班级授课制的主要优点。 四、论述题：
42．在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝．我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢? 请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析这个案例。
43．一位中学教师在谈教育体会时说，现在的中学生太不懂事了，有时甚至不打他，他就不听话。但这位老师的学生却说，我们也知道老师是对我们好才严格要求我们。不过他总是把我们当犯人看待，从来不相信我们，弄得我们平时只好躲着他，其实有些要求一躲就躲过了，有时明知他是对的，也故意与他作对。 请运用德育的原则，谈谈这个教师怎样才能处理好这个问题。
1．C 1965年，法国教育学家保罗•朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。1972年．埃德加•富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。
2．B我国最早的专科学校要追溯到东汉末年的“鸿都门学”，一所文艺专科学校，而西欧最早的则要算雅典时的弦琴学校。 3．B亚里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会与服务于个人闲暇生活。
4．A《礼记》中的《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，有相当丰富的教育思想。可算是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。 5．D法国的教育行政管理体制是中央集权制的典型，美国和联邦德国都是实行教育分权管理的国家，英国和日本就是中央与地方共同合作制。 6．C学校精神文化是学校文化的深层结构，是校园文化的核心，往往从根本上反映了一所学校的文化心．理特点，对学校成员的思想、彳亍_为产生强大的控制作用和影响力。 7C个体身心发展的阶段性，决定教育必须针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法。 8．B遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 9．C教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。
10．C人格尊严权，指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。《未成年保护法》规定：“学校、幼儿园的教„职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。”
1B研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。 12．A教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
13．B效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
14．A思想教育主要是指关于人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育。
15．A美国心理学家布鲁纳提出了以发展探究性思维为目标，以学科的基本结构为内容，以再发
现为学习步骤的教学方法综合方式，这种教学方法被称为“问题——发现教学法”。 二、填空题
16．学校教育17．身心发展18．专门19．实践应用20．夸美纽斯21．实用主义22．双重23．个别差异性 24．个人25．教学目标26．研究27．相互促进28．知识29．目的游离30．激发学习动机 31．上课32．方法33．知34．说服法35．放任 三、简答题
36(1)现代教育具有鲜明的生产性；(2)现代教育逐步走上了大众化道路；(3)现代教育内容日益科学化；(4)班级授课制成为教学的基本组织形式；(5)现代教育形成了比较完备的教育系统。
37(1)生产力的发展为教育的发展提供基础条件；生产力发展为教育发展提供人力与时间，生产力发展为教育发展提供财力与物力；(2)生产力的发展水平决定教育的规模和速度；(3)生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用；(4)生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用。
38(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性；(2)强调内容的基础性，在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透一些先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础；(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
39 (1)师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强；(2)指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加；(3)多种方法的综合运用和相互配合。 40(1)课程结构日趋合理化；(2)课程内容日趋综合化；(3)课程形式日趋多样化。
41(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2)有利于发挥教师的主导作用；(3)有利于发挥班集体的教育作用。
四、论述题
42(1)掌握知识是发展能力的基础；(2)能力发展是掌握知识的重要条件；(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。
学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具
备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力，解决实际问题
的能力。
43德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。包括导向性,正面教育,知行统一,尊重与严格要求相结合的原则；因材施教原则；教育的一致性与连贯性原则。
教师在教育学生时，要遵循这些原则教学，并创造性地运用这些原则，尊重学生，信任学生，与学生建立起民主友好的良好关系才能有效教学。 2008年教师资格认定中学教育学试卷
1．最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期A．孔子B．孟子 C．庄子D．老子
2．认为动物界也存在教育活动的学者是() A．孟禄B．杜威
C．利托尔诺D．斯宾塞 3．选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法，属于教育调查中的() A．全面调查B．个案调查 C．重点调查D．抽样调查
4．提倡“从做中学”的学习方法的教育家是() A．杜威B．巴班斯基 C．赞科夫D．布鲁姆
5．对教育性质起决定作用的是() A．生产力B．意识形态
C．执政党D．政治经济制度
6．以下关于教育目的的论述，错误的选项是() A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合 B．教育目的受制于生产力的发展
C．教育目的就是各级各类学校的培养目标 D．教育目的体现了人们的教育理想
7．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质() A．忠于职守B．团结协作精神
C．人际交往能力D．良好的道德修养 8．活动课程的主要倡导者是() A．赫尔巴特B．卢梭 C．柏拉图D．杜威
9．赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点() A．间接经验与直接经验相结合 B．掌握知识与发展智力相统一
C．教学过程中知、情、意的统一
D．教师主导作用与学生能动性相结合 10古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是 A．个别教学制B．分组教学 C．班级授课制D．设计教学法 11．道尔顿制的首创者是() A．克伯屈B．伯克赫斯特
C．道尔顿D．布鲁纳
12．通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是(„) A．自我教育法B．说服教育法 C．情感陶冶法D．实际锻炼法
13．班主任的领导方式一般可以分为三种类型() A．科学的、艺术的、人文的 B．上等的、中等的、下等的 C．理想的、现实的、功利的
D．权威的、民主的、放任的 14．每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的() A．群体意识B．社交能力
C．自我教育能力D．合作能力
15．教师任用方式有三种，派用制、聘用制和() A．代用制B．自用制 C．长用制D．暂用制
二、16．教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是______。
17．学校是人类社会发展到一定阶段的产物，______的产生和文化的发展为学校的产生提供了现实条件。
18．誉为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯于1657年发表的______被认为是近代最早的一部教育学专著。
19．在知识经济中，知识可分为四大类：(1)知道是什么，(2)知道为什么，(3)知道怎么做，(4)__ 20．教育作为一种社会现象，虽受制于一定时期社会的政治、经济和文化，但它也具有__ 性 21．英国哲学家洛克认为，人的心灵是“一块白板”，人的发展是由外部力量决定的，这是个体身心发展动因说中的______论。
22．人是社会的人，人的身心发展是在______过程中实现的。 23．国家的教育目的体现了国家对教育培养人的总的要求，而根据各级各类学校任务所确定的对
所培养的人的特殊要求，通常称为______。 24．我国教育目的的理论基础是马克思主义关于
_____学说。 25．青少年学生是处于身心发展最迅速时期的人，其发展具有潜在可能性和______性，因此教育的引导至关重要。
26．现代师生关系模式主要有两种，______模式和社会体系模式。
27．课程的设计不仅要体现社会、学科的要求，也要体现青少年身心发展的需要，这说明了课程设计要符合______性的基本要求。
28．我国中小学课程改革中，有关课程管理的改革趋势是实行国家、地方和______三级课程管理 29．学校教育工作的主体是______，学校教育工作必须以此为中心。
30．课的结构指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系，综合课大体由五个环节构成：组织教学、______、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。
31．目前，我国各级各类学校教学的基本组织形式是______。
32．在我国中学常用的教育方法中。通过创设良好情境，潜移默化培养学生思想品德的方法称为______法。
33．在当前班级管理中，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式常常偏重于______型。
34．班主任管理主要包括三个方面的内容和方法：了解研究学生、_____协调校内外各种教育力量。 35．世界各国都将教育作为一项重要的公共事业来管理，就管理体制而言，主要分为三种类型：中央集权制、地方分权制和______制。 36．教育对政治经济制度的影响表现在哪几方面? 37．简述个体身心发展的一般规律。
38．在教育过程中，如何建立良好的师生关系? 39．简述影响课程实施的基本因素。 40．一堂好课应符合哪些要求?
41．培养和建设班集体，班主任需做哪些方面的工作?
四42．有人说：“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发?”那么，你认为启发性的关键或核心是什么?在教学中又应该如何贯彻启发性的原则?
43．小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过。但并无实际行动。假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。 一、1．B最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。”2．C利托尔诺是生物起源说的代表人物之一，认为动物界也存在教育活动。
3．C重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法。 4．A杜威主张“从做中学”。
5．D政治经济制度决定着教育性质。
6．C教育目的与培养目标是两个不同的概念，它们之间是普遍与特殊的关系。
7．D题干的说法说明教师应具备良好的道德修养。
8．D活动课程的主要倡导者是杜威。
9．C“无教学的教育”、“无教育的教学”说明了教学过程中知、情、意的统一。
10．A古代生产力水平较低，东西方学校教育的组织形式一般都是个别教学制。
11．B伯克赫斯特是道尔顿制的首创者。
12．B说服教育法主要通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法。
13．D教师的领导方式一般可分为权威型、民主型和放任型。
14．C每个学生都能找到适合于自己的角色与活动，有利于训练学生的自我教育能力。 15．A教师的任用方式一般有三种，派用制、聘用制和代用制。
二16．培养人的社会实践活动17．文字18．《大教学论》19．知道谁有知识20．相对独立21外铄 22．社会实践23．教学目标24．人的全面发展 25．可塑26．相互作用27．发展28．学校29．教学30．检查复习31．班级授课制32．情感陶冶33．专断34．组织和培养班集体35．中央和地方合作
三36．(1)培养合格公民．造就政治人才；(2)宣传思想，形成舆论；(3)促进政治民主化。 37．(1)个体身心发展的不均衡性；(2)个体身心发展的顺序性；(3)个体身心发展的阶段性；(4)个体身心发展的个别差异性；(5)个体身心发展的
互补性。
38．(1)树立新型的师生观；(2)建立教师威信；(3)
善于同学生交往；(4)发扬教育民主，倾听学生的意见。
39．(1)课程计划本身的特点；(2)教师的特征；(3)学校的特点；(4)校外环境。
40．(1)日标明确；(2)内容正确；(3)方法得当；(4)表达清晰；(5)气氛热烈。
41．(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。
四论述42．(1)启发性的关键或核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性；(2)贯彻启发性原则的基本要求：①调动学生的学习主动性；②启发学生独立思考；③让学生动手，培养解决问题的能力；④发扬教学民主。
43．(1)学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程，既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为培养；(2)学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养；(3)学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题；(4)学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要长期不懈，坚持长期抓，反复抓。
2007年教师资格认定考试中学教育学试卷 一、选择题
1．在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是() A．赫尔巴特B．杜威 C．斯宾塞D．卢梭
2．在欧洲奴隶社会时期，斯巴达十分重视 () A．军事体育B．体操训练
C．文雅教育D．文法教育
3．美国著名教育家布卢姆所建立的学习理论，是把大多数学生的发展作为其核心内容，并着眼于使所有的学习都达到一定的目标．被称为() A．结构课程理论B．教育与发展理论
C．从做中学理论 D．掌握学习理论
4．在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是()
A．福禄培尔的《人的教育》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C．赫尔巴特的《普通教育学》
D．斯宾塞的《教育论》
5．教育能够使潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是科学技术再生产的重要手段。这说明教育具有()
A．政治效益B．技术效益 C．文化效益D．经济效益
6．教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的 A．不均衡性B．顺序性 C．互补性D．个别差异性
7．格赛尔的双生子爬楼梯试验说明了() A．遗传的重要性
B．成熟对个体发展的影响 C．环境对个体发展的影响
D．个体主观能动性的巨大作用
8．各层次的教育目的中。既由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定，也因受教育者所处的学校级别而变化的是() A．教育目的B．课程目标 C．培养目标D．教学目标
9．对学生进行指导和引导的目的是为了促进学生的()
A．人格平等B．主导地位 C．自主发展D．自由发展
10．《中华人民共和国未成年人保护法》规定唯任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室或其他未成年人集体活动的室内吸烟”，这是为了保护学生的()
A．人身自由权B．身心建康权C人格尊严 11．我国古代的“六艺”和古希膳的“七艺”都属于 A．学科课程B．活动课程
C．综合课程D．经验课程
12．“学不躐等”、“不陵节而施”体现了教学的() A．直观性原则B．巩固性原则 C．启发性原则D．循序渐进原则 13．考核和测定学生成绩的基本方法是() A．观察法B．测验法
C．调查法D．自我评价法
14．学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循()
A．学生思想品德形成的长期性和反复性规律 B．学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律
C．学生思想内部矛盾转化的规律
D．学生在活动和交往中形成思想品德的规律 15．班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理来影响集体，这种把集体和个人的管理结合起来，以增强管理的效果的管理方式被称为()
A．常规管理B．民主管理
C．目标管理D．平行管理
二、填空题：(本大题共20个空。每空1分。共20 16．促进学习化社会产生并带来教育观念变革的“______”概念是以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础的。
17．“学高为师。身正为范”是对教师的起码要求。这说明教师工作具有明显的______。
18．孔子是我国古代的教育家，《______》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。 19．______是教育学研究的常用方法，在运用这种方法时可采取三种形式，即单组实验、等组实验和循环实验。
20．教育对政治经济制度的影响主要表现在三个方面，即培养人才、宣传思想和______。 21．维果茨基认为教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，在教育过程中需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是______。
22．关于个体发展的动因，有人认为它源于人自身的内在需要，这种观点被称为内发论；而有人认为它主要依靠外在的力量，这种观点被称为______。
23．素质教育的重点是培养学生的______和实践能力。
24．教育目的的制定既受到特定的社会政治、经济、文化背景制约，还必须考虑受______。 25．教师职业专业化要求教师必须具有较高的______，即必须忠诚人民的教育事业、热爱学生、具有团结协作的精神和良好的道德修养。 26．课程评价主要有______、修正功能决策功能。 27教育过程是一种特殊的认识过程，这种认识的特殊性表现在______、引导性、简捷性和交往性。 28．教学过程的内部发展动力是______。 29综合课大体上由组织教学、______、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业等五个环节组成。 30．测验的______是指一个测验能测出它所要测
量的属性或特点的程度。
31．______是教育按照一定社会的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加积极影响，并通过受教育者的内部矛盾运动，形成教育者所期望的政治思想意识、道德品质以及自我修养能力的教育活动。
32．德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四要素构成，其中______既是受教的客体，又是道德实践的主体，是影响德育效果的内在因素。
33．______是以学生为主体，以学习活动为基础，以师生之间、生生之间的交往为纽带而建立起来的、特殊的社会组织，是学生实现个体社会化的重要环境。
34．在班主任工作中，制定具有前瞻性的目标最能体现班主任作为______所发挥的作用。 35．学校管理的对象主要是人，而其中最重要的又是______。 三、简答题：本大题共6小题。每小题5分。共30分。36．简述学生文化的成因。 37．简述美育的基本任务。
38．简述课程设计的意义和基本要求。 39．选择和运用教学方法的主要依据是什么? 40．班主任应如何发挥本班任课教师的作用? 41．学校教师管理的内容有哪些?
四、论述题：(本大题共2小题。每小题10分。 42．有位教育家曾指出：只有人格才能影响人格。请你说明教师人格特征的内涵，并论述教师应具备哪些人格特征。
43．我是一名初三的学生，我们现在不知该怎样面对我们的班主任，她对我们动不动就是一顿骂，甚至打上几巴掌，有次把一个同学都打得流鼻血了。还有一次，有个学习成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问，班主任就说了一些很刺激的话，然后课也不上了，坐到讲台上就向我们大发脾气，说什么400分以上的同学留下来听课，其他同学不愿意上课、听不懂就滚到操场上玩去!让我们不上课，我想问她有这个权利吗?她曾经找我们班的一个女生谈话，说：“×××，你看你脸皮蛮厚的，我从初一讲到初三，你一点愧疚感都没有，说难听点就是死不要脸。”你猜猜我们同学管她叫什么?——变态老师!
(1)试分析上述案例中班主任的做法违背了哪些德育原则。
(2)谈谈教师应该具有怎样的学生观。
2007年教师资格认定考试中学教育学试题名家 一、单项选择题
1．B杜威是实用主义教育学的主要代表人物，提出“教育即生活”的观点。
2．A斯巴达重视军事体育教育，它的教育目的是培养体格强壮、无条件服从、效忠国家的武士。 3．D布卢姆建立的掌握学习理论，把大多数学生的发展作为其核心内容，着眼于使所有的学习都达到一定的目标。
4．C赫尔巴特被誉为“科学教育学之父”，他的《普通教育学》是第一部规范形态的教育学著作。 5．D教育的经济效益主要是通过劳动力再生产和科学技术再生产来实现的。
6．C互补性规律告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些是隐现的，因此注重培养受教育者自信和努力的品质。
7．B格赛尔的双生子爬楼梯实验充分说明了成熟对个体发展的影响。 8．C培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的；也受教育者所处的学校级别而变化。
9．C对学生指导和引导的目的是为了促进学生的自主发展，强调的是其主动性。
10．B题干中禁止吸烟的规定是为了保护学生的身心健康。
11．A“六艺”、“七艺”是分科教学的，因此属于学科课程。
12．D“躐等”、“陵节”强调了顺序性，因此体现了循序渐进的原则。 13．B测验法是考核和测定学生成绩的基本方法。 14．A学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之过急，要经过多次的培养和矫正训练。
15．D平行管理就是通过集体和个人的管理的结合，以达到增强管理的效果。
二16．终身教育 17．示范性 18．论语19．教育实验法 20．促进社会民主化21．最近发展区 22．外铄论23．创新精神24．教育者的身心发展规律25．职业道德素质26．诊断功能27．间接性 28．新的问题懵境和学生解决问题的能力水平之间的矛盾29．检查复习30．效度31．学校德育 32．受教育者33．班级34．设计者35．教职工 三36(1)学生个人的身心特征；(2)同伴群体的影响；(3)师生的交互作用；(4)家庭社会经济地位；
(5)社区的影响。
37．(1)传递审美知识，提高学生感受美的能力；(2)培养学生鉴赏美的能力和审美的情趣；(3)发展学生创造美的能力；(4)教育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去，使教育的过程成为一种审美过程。
38．(1)产生新的课程方案；(2)对现有课程进行修改和重新组织；(3)合目的性；(4)合科学性；(5)合发展性。
39．(1)教学目的和教学任务；(2)课程性质和教材特点；(3)学生特点；(4)教学时间、设备、条件；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。 40．(1)养成尊师爱生的风气；(2)定期联系任课教师，经常互通情况；(3)调节各科教学负担，妥善作出全面安排。
41．教师的权利和义务；教师资格和任用；教师的培养和提高；教师的待遇和激励；教师的考核与评价。
四42．教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师的人格特征对学生发展起推动作用，是素质教育的基础。具体包括：(1)优良的个性品质：①积极乐观的情绪；②豁达开朗的心胸；⑧坚忍不拔的毅力；(2)积极的创新品质：①创新教育观念；②创新教育能力。 43．(1)违背了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则；(2)教师应具备的学生观是：①学生的本质属性是人；②学生的合法权利应得到尊重和保护。
2009年教师资格认定中学教育心理学试卷 一、选择题：本大题共15小题，每小题2分， 1．1 9世纪末．美罔心理学家桑代克通过对( )的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。 A．动物 B．人类 C．学生 D．儿童
2．在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是 ( )
A．教学过程 B．学习过程 C．评价过程 D．反思过程
3．下列( )属于程序性知识的学习。 A．认识定义的符号 B．熟练的运用定义 C．叙述定义的含义
D．背诵定义
4．教学应适应学生的“最近发展区”的观点是( )提出的。
A．皮亚杰 B．布鲁纳 C．维果茨基 D．埃里克森
5．根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是 ( )
A．发展勤奋感 B．培养主动性 C. 形成亲密感 D．建立自我同一感
6．学乍对自已认知能力的意识属与自我意识中的 A．心理自我 B．生理自我 C．社会自我 D．理想自我 7不属于智力群体差异表现。 A．性别差异 B．年龄差异 C．种族差异 D. 水平差异
8．下列现象中不属于学习的是（ )
A．杯弓蛇影 B．蜜蜂采蜜 C．望梅止渴 D．近墨者黑
9．语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属 A．言语信息学习 B．动作技能学习 C．智慧技能学习 D．认知策略学习
10．学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是( ) A．连锁学习 B．概念学习 C．辨别学习 D．规则学习
11．学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于 ( )
A．内部动机 B．外部动机 C．间接的、远景性动机 D．直接的、近景性动机
12．“闻一知十”属于学习中的( )现象。 A．定势 B．功能固着 C．迁移D．创造性
13．创造性思维的核心是 ( ) A．直觉思维 B．形象思维 C．发散思维 D．聚合思维
14采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是 ( )
A．柯尔伯格 B．皮亚杰
C．埃里克森 D．班杜拉
15．“三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的 A．社会助长 B．社会惰化 C．群体极化 D．从众
二、填空题：本大题共20个空，每空1分。
16．教育心理学实验研究法有_ 、自然实验研究。 17．教师的教学能力可分为教学认知能力、教学__________和教学监控能力三方面。
18．在个体心理的发展阶段中，初中阶段正好处在少年期，高中阶段正好处在__________。 19．在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加，__________的影响越来越强。
20．学生的认知差异主要表现为 __________差异和认知能力差异。
21．条件学习有经典条件学习和__________ 条件学习两类。
22．奥苏贝尔认为，学习过程中新旧知识的同化主要有三种方式，即__________学习、总括学习和并列结合学习。
23．建构主义学习观认为，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设，具有____性。 24．班杜拉将人们事先对自己是否能成功从事某种任务的估计称之为__________。
25．学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的__________而异。
26．贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的__________ 理论。
27．在课堂教学中，借用现代教育技术手段呈现直观材料，这种直观方式属__________直观。 28．根据技能的分类，“默读”主要属于____技能。 29．阅读时的“划线”策略，属于认知策略中的 __________策略。
30．在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是：算法式和__________式。
31．观察学习和__________学习是品德学习的两种基本形式。
32．在个体品德的构成中，道德__________是其品德的核心部分。
33．心理健康教育是通过心理辅导、_____、心理治疗及普及心理有关知识来增进人们的心理健康。
34．在群体与个体的关系中，群体对每一成员的吸引力被称之为__________。
35．学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和__________ 问题行为。 三、简答题：本大题共6小题。每小题5分， 36．简述促进知识概括的主要方法。 37．简述动作技能的培训要求。
38．简述中学生品德发展中自律性的主要表现。
39．简述心理辅导中常用的行为改变方法。 40．简述影响迁移的主要因素。
41．简述专家型教师需具有的主要知识。 四、论述题：本大题共2小题，每小题10分 42联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性? 43有些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习的积极作用并不明显。试用“学习策略的训练原则”来分析之。
一、单项选择题
1．A 桑代克自1896年起，开始从事于动物的学习研究，并依据研究的材料，在1903年著书《教育心理学》。它奠定了教育心理学发展的基础、西方教育心理学的体系也由此确立。
2．B 学习过程是教育心理学研究的重要领域，也是研究得最多、时间最K的部分。
3．B 程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。主要用来解决做什么和怎么做的问题。 4．C 维果茨基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。
5．D 中学生处于青少年期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同一感。 6．A 心理自我指个人对自己心理属性的意识，认知能力属于心理属性方面的内容。
7．D 智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等，水平差异属于个体差异。
8．D 根据学习的特征：表现为行为的变化；引起的变化相对持久；反复经验引起，可判断只有D项符合。
9．C 加涅根据学习结果对学习进行分类．智慧技能的学习即学习运用概念、规则办事的能力。 10．B加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。
11．A 由个体内在的需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于内在的需要。
12．C 迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十”是典型的迁移现象。
13．C创造性思维的核心是发散思维。
14．A 柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。
15．B群体对个体活动起到的促退作用称之为社会惰化，“三个和尚没水喝”是其影响表现。 二、填空题
16．实验室实验研究 17．操作能力18．青年初期 19．同伴20．认知方式 21．操作22．类属(下位) 23．主观24．自我效能感 25．个性26．经验类化 27．模象28．心智 29．复述30．启发 31．亲历32．认识 33．心理咨询34．群体凝聚力 35．心理性 三、简答题
36．有效地进行知识概括的基本方法有：(1)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。(2)提供变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此。在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识．必须注意变式的正确运用。(3)科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。(4)启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则．尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。
37．(1)准确地示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。(2)必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式练习，可以使个体掌握某种技能。(3)充分而有效的反馈。 -般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉。它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性．充分发挥动觉在技能学习中的作用。 38．(1)形成道德信念与道德理想。中学阶段是
道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。(2)自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养．并努力加以提高。可以说中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。(4)品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。 39．行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。
(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星 盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术。主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
(4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其不良行为与神经症反应的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。冈此．同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习适应性行为。
(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)，二是在不良行为出现后．撤销一个愉快刺激。
(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚。以改善自身行为。
40．(1)相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性。并导致迁移的产生。
(2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的…一种迁移方式，原有认知结构的
特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识。这是迁移产生的基本前提条件；第二原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用；第三，学习者是否：具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。
(3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象．即先于一定的活动而义指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。
41．知识是教师生存的基石。没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任教育教学的各项工作。以下四个方面的知识基础是提高教师素质所必需的。 (1)掌握精深的专业知识。在本学科方面具有精深的专业造诣是教师知识结构的核心，此外还要具备一定的与本专业相邻的学科知识，以便适应学科分化与综合的需要。 (2)广博的知识领域。具备渊博的知识，对于教师做好教书育人丁作具有重要意义，可以有效地激发学生的求知欲望．增强教师教育教学的效果。 (3)必备的教育科学理论。教师只有熟悉学生的生理、心理特点和个别差异，切实按照教育学、心理学、教材教法所揭示的规律组织教育教学活动，才能取得理想的效果。 (4)丰富的个体实践知识。个体实践性知识是指教师在教学实践中不断获得的对学生学习风格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术和课堂管理技能。这种知识是教师在对本体性知识深刻了解的基础出通过一定的教学情境、时间与经验而形成的 四、论述题
42．第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自曲”，即给学生创造较为宽松的学习心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产
生提供机会。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。
第三，注重创造性个性的塑造。(4)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。（3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。
第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1）发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散，方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。（3）自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。（4）头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。 43．尽管学习策略影响学习效率，人们在学习时也常使用各种策略。．但是，学习策略的价值是受具体情境制约的，表现出具体性、个体性等。为此，在学习策略的教学和训练中，必须遵循其基本原则；这些基本原则主要有：
(1)主体性原则，即任何学习策略的训练和使用都有赖于学生主动性和能动性，的充分发挥。要向学生阐明策略教学的目的和原理，使其领会，同时，教他们何时、何地与如何使用策略。而且要给学生充分的运用学习策略的机会，并指导他们
分析和反思策略使用的过程与效果，以帮助他们进行有效的监控。（2)_内化性原则，即学生学习策略的学习，不但要不断重视学习的实践，还要逐步将新策略与自己头脑中已有的有关策略知识整合在一起，并内化自己的学习能力，以能在新的情境中加以灵活，熟练地应用，形成新的认识和能力。（3)特定性原则，即学习策略一定要适合于学习目标和学生类型。针对学生的发展水平来确定所学的学习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的学习：策略。（4)生成性原则，指在学习过程中，学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工(即高度的心理加工)，生成某种新的东西。策略教学的一个重要目的，就是使学生在策略学习过程中领悟到什么是策略、策略运用的有效性，能有意识地去发现策略、总结策略，从而生成适合自己的新策略。学生能生成新策略也就标志着他们真正的“学会了学习”。(5)效能性原则，即一定要给学生一些机会使学生感受到策略的效力，还要让学生有信心学好学习策略，树立学习策略的个人效能感。同时，教师要在学生具体学习时，不断向学生提问和测查，并根据这些评估给学生定成绩，促进学生使用策略，以体验到使用学习策略的收获。特别是高中生，他们已积累了很多属于自己的学习策略，对于新的学习策略不愿去尝试，除非能给学习成绩带来很大的提高。 2008年教师资格认定中学教育心理学试卷
一、选择题： 1．在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是 ( )
A．梅伊曼 B．桑代克
C．推孟 D．贾德
2．在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于( ) A．教育实验法 B．实验室实验法
C．自然实验法 D．个案实验法
3．根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段 ( )
A．关注生存 B．关注情境
C．关注学生 D．关注自我感受
4．皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括 ( )
A．成熟 B．物理环境 C．社会环境 D．教学
5．学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识 ( )
A．生理自我 B. 心理自我 C．社会自我 D．理想自我 6．某学生在研究事物时．容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于 ( ) A．场依存型 B．场独立型 C．冲动型 D．沉思型
7．下列哪种现象不属于学习 ( ) A．小孩到一定年龄变声 B．近朱者赤 C．上行下效 D．吃一堑长一智
8．学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类．这种水平的学习主要属于 ( ) A．言语信息学习 B．智慧技能学习
C．认知策略学习 D．态度学习
9．学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是 ( )
A．联结学习论 B．认知学习论
C．信息加工学习论 D．建构学习论
10．学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于 ( ) A．内部动机 B．外部动机
C．认知性动机 D．交往性动机 11.下列哪种现象不属于迁移（） A触类旁通B闻一知十 C照本宣科D温故而知新
12.合作学习体现了资源管理学习策略中的（） A时间管理策略B学习环境管理策略 C努力管理策略、D他人支持策略
13.在创造分类中，区分真创造与类创造的主要依据是（）A产品的独特性B产品的新颖性C产品的价值意义范围D产品的清晰性
14.科尔伯格的分类，中学生的道德主要处在（）A前习俗水平B习俗水平 15.C后习俗水平D他律水平
16.在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应（） 17.A移情B从众C心胸豁达D期望
一、单项选择题 1．B在西方公认的科学教育心理学奠基人是桑代克。
2．C 自然实验即在真实的课堂环境中教学或其他实验处理进行比较长的时间的考察。
3．B在教师成长的阶段中，关注情景阶段教师所关注的是如何教好每一堂课，并由此使他们很关心班级的大小、时间的压力、备课材料是否充分等与教学有关的问题。
他们将注意力转向到关注学生的成绩上了。 4．D在皮亚杰看来，影响认知发展的因素主要有成熟、物理环境、社会环境和平衡化。 5．C社会自我指个人对自己的社会属性的意识，包括自己在各种社会关系中的角色、地位、权力、人际距离等方面的意识。
6．A认知方式为场依存型的人的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
7．A 学习是指人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。
8．A 言语信息学习即掌握以言语信息形式传递的内容，或学习结果是以言语信息表达出来的。 9．D建构学习论认为学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。
10．B学生为了排名而努力学习，这是属于外部动机中的附属内驱力。
11．C迁移是指一种学习对另一种学习的影响。 12．D他人支持的利用指善于利用老师的帮助、同学的帮助，以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。合作学习便体现了他人支持策略。
13．C根据产品创造的价值意义不同，创造可分为真创造和类创造。
14．B研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平；大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。 15．A 在教育过程中强调“设身处地”地理解学生，这是重视移情效应的教育方式。 二、填空题：
16、教育心理学是研究学校情境中学与教基本规律的科学。 17、波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即：教师成长＝经验＋反思。
18、埃里克森认为，青春期是个体获得自我同一性的重要时期，也是其人格成熟期。 19、归因即人们对自己或他人行为结果的原因归
究。
20、早期的形式训练迁移理念认为，学科学习的
重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。 21、学生在学习过程中所表现出来的错误观念，多具有自发性、顽固性、隐蔽性和广泛性等性质特点。
22、根据技能的分类，快速阅读属于心智或智慧（智力）技能。
23、动作技能形成的基本途径是练习。 24、做笔记是学习时常用的一种精加工策略。 25、人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新途径，这种心理现象被称之为功能固着。 26、创造性的两个主要成分是：创造性思维和创造性想像。
27、已有研究指出，创造性与智力的关系为有相关的非线性关系。
28、研究显示，中学的初中二年级年级是中学生品德发展的关键期。
29、个体的从众行为通常具有积极和消极两方面的意义。
30、在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背要求，就采用训斥与压服方法来课堂的“稳定”。教师的这种领导方式属集权型类型。
31、某学生因性格太内向，不大和同学交流而影响到其学习成绩。他这种行为问题，主要属于内向退缩型行为问题。
32、在心理健康教育中，心理辅导的重点是预防。33、影响学生品德学习的条件主要有：教养方式、社会风气和同伴群体。
34、通常，学校里的学科学习无度主要属于对学生进行标准或自我参照测评。
35、班图拉认为，强化有外部强化、自我强化和替代强化三种。
三、简答题：
36、简述教学反思的三种类型。
答：①对活动的反思②活动中的反思③为活动反思。
37、简述实现有意义学习的条件。考试用书 答：①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念。
38、简述学习动机与学习效果的关系。 答：①一般情况下学习动机强学习效果好②学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不
同③学习效果可反作用于学习动机。
39、简述促进知识保持的方法。 答：①深度加工与主动参与②运用记忆术③进行组块编码④适当过度学习⑤进行合理复习 40、简述学习策略教学的基本原则。
答：①主体性原则②内化性原则③生成性原则④效能性原则。
41、简述心理健康的标准。 答：①情绪稳定、乐观②人际关系和谐③人格完整④正确的自我观⑤良好的环境适应能力⑥行为合理。 四、论述题：
42、试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微？答：①指出“苦口婆心”实质上只是重视“说道理”，即道德认识教育。②运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系，并指出品德教育应该重视品德是一个统一的整体，不能只重视某一方面。③指出还应采用多种方法，手段以促进品德结构的各方面都整体的参与、受影响。 43、试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移？ 答：①指出有效即积极迁移。②具体方法a.在真实情景中学习b.注意最初的学习程度c.合理安排教学程序，提供多样化的学习环境d.教授学习方法。
2007年教师资格认定中学教育心理学试卷 一、选择题：
1．某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属 ( )
A．实验研究 B．个案实验
C．描述性研究 D．实验室实验
2．某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于 ( ) A．沉思型 B．场依存型 C．冲动型 D．场独立型
3．某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属 ( ) A．自我认识 B．自信
C．自我体验D．自我调控
4．新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )
A．建构学习论 B．结构学习论
C．认识学习论 D．联结学习论 5．学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于 ( )
A．分化 B．泛化 C．消退 D．遗忘
二、6．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于 ( ) A．认识内驱力 B．附属内驱力
C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 7．学习原有知识对新学习的影响属于 ( ) A．逆向迁移 B．负迁移 三、C．顺向迁移 D．正迁移
8．学习正方体、长方体的体积计算公式后．再学习一般立方体的体积计算公式V—SH，这属于 ( ) A．并列结合学习 B．下位学习 C．上位学习D．相关类属学习
9．通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是 ( )
A．过度学习 B．深度加工
C．组块化编码 D．及时复习
10．下列哪种学习策略属于元认识策略 ( ) A．设置目标 B．列提纳 C．寻求同学帮助 D．做笔记
11．学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的 ( ) A．高原现象 B．倒摄抑制 C．生理极限 D．及时反馈 12．画线是阅读时常用的一种 ( ) A．精加工策略 B．复述策略
C．组织策略 D．资源管理策略
13．在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的 ( )
A．反推法 B．算法式 C．简化法 D．类比法 14．某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于 ( ) A．他律阶段 B．前习俗阶段
C．自律阶段 D．寻求认可取向阶段
15．在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于 ( ) A．参与式B．监督式 C．放羊式 D．控制式 二、填空题：。 16．教师的教学能力可分为：教学认知能力、__________和教学监控能力。
17．美国心理学家桑代克1903年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与__________三大问题。
18．按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是__________。
19．根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，__________人格发展的基本任务是发展或建立自我同一感。 20．根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于__________ 。
21．在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是__________ ．如学会如何解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。
22．马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于__________ 需要。
23．贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的__________进行概括。
24．研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到__________的学习。
25．课堂教学中常用的知识直观方式有：__________ 、模象直观和言语直观。
26．在学习的策略教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练地运用，这是遵循了策略教学的__________。
27．根据创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与__________ 。
28．迈克卡等人将学习策略主要分为认知策略、__________ 以及资源管理策略。
29．在知识学习中，正例通常包含了事物的__________ 。
30．根据问题的结构特点，学科学习中的问题主
要属于__________ 问题。
31．已有的研究认为，智力与创造性的关系是__________关系。
32．道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、__________和羞耻感尤为重要。
33．卢家梅等指出，中学生心理健康问题具有__________、多元性与单一性、无知性与盲目性等特点。
34．根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和__________三种。 35．教学测评可分为__________、形成性评价和总结性评价。
三、简答题：。
36．简述布鲁巴奇等提出的教师教学反思的几种方法。
37．简述学生认知差异研究对教学的主要启示。 38．简述有意义言语学习的条件。
39．简述促进错误观念转变的教学方式。 40．简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。41．简述课堂有效管理的目标。
四、论述题：本大题共2小题。每小题10分。 42．王小红是高一(2)班一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进学校的。只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心。
43．试述在课堂教学中。怎样培养学生的心智技能。
2007年教师资格认定中学教育心理学试卷 一、单项选择题
1．C描述性研究即对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法。
2．B 场依存型与场独立型是人们在知觉事物时所表现出来的两种不同知觉方式。场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加丁的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的干扰，善于察言观色等。 3．D调节策略即根据对认知活动结果的检查．如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。 4．A 建构主义学习理论可促进课堂教学形成些有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有：研
究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学等。
5．B泛化指对相似的刺激以同样的方式做出反应。通常，泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。
6．C 自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它在青少年中日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。 7．C顺向迁移即先前学习对后继学习的影响。 8．C 七位学习又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已形成某些概括程度较低的观点，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。
9．B深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。
10．A元认知策略即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。它主要有：制订学习计划、监控和调节策略等形式。其中计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。 11．A 高原现象即学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止现象。
12．B画线是阅读时常用的一种复述策略。 13．A反推法即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。得出要达到该目标需要什么条件，最后把达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比。
14．C在18岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。
15．A教师的领导方式可以分为参与式和监督式。主张参与式领导的教师在课堂上更加注重创造自由空气，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。 二、填空题
16．教学操作能力 17．学习心理 18．最近发展区 19．青少年期 20．负强化 21．探究学习
22．缺失 23．共同原理
24．150％ 25．实物直观 26．内化性原则 27．类创造28．元认知策略 29．本质特征30．结构良好 31．有一定相关的非线性32．责任感 33．隐匿性与突发性34．对抗的 35．诊断性评价 三、简答题
36．(1)写反思日记；(2)详细描述；(3)交流讨论；(4)行动研究。
37．(1)教学创设适应学生认知差异的组织形式；(2)教学应采用适应学生认知差异的方 式；(3)教学手段与学生认知差异相适应。 38．(1)学生应具有意义学习的心向；(2)学习材料应有逻辑意义；(3)学生认知结构中有可利用适当观念。
39．(1)创设开放、相互接纳的课堂气氛；(2)注意倾听、洞察学生的经验世界；(3)引发认知冲突；④鼓励学生交流。
40．(1)道德信念和道德理想的形成；(2)自我意识增强；(3)品德的各方面相互协调，结构更为完善。 41．(1)有更多的时间用于学习；(2)有更多的学生投入学习；(3)学生能自我管理。 四、论述题
42．(1)增强自我效能感：形成适当的预期，以体验到更多的成功。(2)设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。(3)进行归因训练：减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的归因模式。 43．(1)遵循心智技能形成的阶段规律；(2)注意原型的完备性、独立性和概括性；(3)熟练掌握心智活动规则和课题解答程序；(4)提供心智技能应用的机会。