单选：
1．“不愤不启，不悱不发”这句话所强调的主要含义是（D）
A．先天有差异，要因材施教B．学以致用，学习与行动相结合C．学习新的知识，巩固学过的知识D．学习和思考相结合
2．教育目的选择确立的根本问题是（A）
A．价值取向问题B．个人发展问题C．思想方法问题D．社会发展问题
3．人的身心发展的两个特殊性是指（C）
A．顺序性和发展性B．社会实践性和阶段性C．社会实践性和能动性D．不平衡性和均衡性
4．教育不但是一种消费，也是一种投资活动，这是（B）
A．教育资本理论的观点B．人力资本理论的观点C．市场资本理论的观点D．经济资本理论的观点
5．性的成熟是一个人生长过程中生理发育极为重要的特征，这个特征出现时期是（B）
A．童年期B．少年期C．青年期D．成人期
6．坚持社会主义方向，是我国教育目的的（C）
A．阶段性要求B．一般特征C．根本特点D．理想要求
7．教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（D）
A．管理B．引导C．控制D．交往
8．“建国居民，教学为先”这句话反映了（B）
A．教育与经济的关系B．教育与政治的关系C．教育与科技的关系D．教育与文化的关系
9．“父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。”这一条文规定出自（A）
A．《中华人民共和国未成年人保护法》B．《中华人民共和国义务教育法》
C．《中华人民共和国教育法》D．《中华人民共和国婚姻法》
10．在古代社会，“才高八斗”“学富五车”体现的是教师的（D）
A．道德形象B．人格形象C．财富形象D．文化形象
11．将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是（A）
A．课程制定者B．课程任务C．课程目标D．课程内容
12．强调学科本位的课程是（B）
A．综合课程B．分科课程C．潜在课程D．活动课程
13．教学的首要任务是（D）
A．促进学生的全面发展
B．发展学生的智力、体力和创造力
C．培养学生的品德和审美情趣
D．引导学生掌握系统的知识和技能
14．以下原则与苏格拉底“产婆术”的实质一致的是（A）
A．启发性原则B．循序渐进原则C．因材施教原则D．系统性原则
15．为完成特定的教学任务，师生按一定要求组合起来进行活动的结构是指（C）
A．教学策略B．教学过程C．教学组织形式D．教学设计
16．评定学业成绩时，信度好，效度却往往不高的试题是（D）
A．问答型试题B．论文式试题C．主观性试题D．客观性试题
17．狭义的学校德育专指（C）
A．思想教育B．政治教育C．道德教育D．心理教育
18．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》发布于（B）
A．1998年B．1999年C．2002年D．2003年
19．学校教育的基本单位是（B）
A．教研组B．班级C．教师D．学生
20．能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法的是（D）
A．加减评分法B．操行评语法C．模糊综合测评法D．评等评分评语综合测评法
1．近代以学校系统为核心的教育制度是（A）
A．正规教育的主要标志B．非正规教育的主要标志C．正式教育的主要标志D．非正式教育的主要标志
2．统治阶级的政治思想和伦理道德是惟一被认可的思想，天道、神道与人道往往合二为一，这是指古代学校教育特征的（A）
A．道统性B．阶级性C．刻板性D．专制性
3．主张“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一观点的学者是（B）
A．柏拉图B．亚里士多德C．苏格拉底D．维多里诺
4．美国学者舒尔茨根据人力资本理论推算出教育水平对国民经济增长的贡献是（B）
A．28％B．33％C．38％D．53％
5．学校的校园的总体结构和布局、场所及校园环境卫生等均属于学校的（C）
A．制度文化B．组织文化C．物质文化D．观念文化
6．个体身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢的规律。心理的发展总是从机械记忆到意义记忆、由具体思维到抽象思维等，这是指个体身心发展规律的（C）
A．差异性B．阶段性C．顺序性D．不平衡性
7．个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性。是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的（ A ）
A．决定性因素B．辅助因素C．影响因素D．引导性因素
8．教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（A）
A．评价作用B．选拔作用C．决定作用D．主导作用
9．《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要以培养学生的（B）
A．知识和技能为重点B．创造精神和实践能力为重点C．情商和智商为重点D．基础知识和实践能力为重点
10．学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与（C）
A．遗传的相互作用B．成熟的相互作用C．环境的相互作用D．教师的相互作用
11．我国《教师法》界定，教师是履行教育教学职责的（D）
A．事务员B．工作人员C．公务员D．专业人员
12．以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习课程称为（C）
A．研究型课程B．基础型课程C．拓展型课程D．实践型课程
13．课程评价中，目标评价模式的提出者是（D）
A．皮亚杰B．布鲁纳C．布鲁姆D．泰勒
14．在教学进程的基本阶段中，中心环节是（D）
A．运用知识B．引发动机C．巩固知识D．领会知识
15．为了使学生作好上课前的各种准备，通常在上课开始时，教师需要进行的一项工作是（B）
A．检查复习B．组织教学C．布置作业D．提问答疑
16．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度称为（D）
A．测验的长度B．测验的信度C．测验的难度D．测验的效度
17．有关人生观教育、世界观教育、革命理想与传统教育、劳动教育、自觉纪律教育等都属于德育内容中的（A）
A．思想教育B．政治教育C．心理教育D．道德教育
18．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（D）
A．教育的一致性原则B．导向原则C．因材施教原则D．疏导原则
19．坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求。这一理论特征反映的德育模式是（C）
A．模仿模式B．认知模式C．体谅模式D．行动模式
20．班级管理的对象是班级中的各种管理资源，主要是对（C）
A．时间的管理B．财产的管理C．学生的管理D．信息的管理
1．强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（C）。
A．康德B．第斯多惠C．赫尔巴特D．福禄培尔
2．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类（A）。
A．认知目标、情感目标、动作目标B．认知目标、情感目标、审美目标
C．认知目标、技能目标、动作目标D．认知目标、情感目标、技能目标
3．主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是（C）的主张。
A．儒家B．墨家C．道家D．老子
4．“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是（A）中对教育方针的表述。
A．《中华人民共和国教育法》B．《中国教育改革和发展纲要》
C．《中共中央关于教育体制改革的决定》D．《中华人民共和国宪法》
5．小学阶段是发展学生个性（B）。
A．并不重要的时期B．非常重要的奠基时期C没有效果的时期D．最不会受外界影响的时期
6．教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（A）。
A．个别差异性B．顺序性C．不平衡性D．互补性
7．人的生理成熟以具有（C）能力为标志。
A．创造B．学习C．生殖D．思考
8．学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和（B）。
A．名誉权和荣誉权B．公正评价权C．隐私权D．A格尊严权
9．教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（D）。
A．管理能力B．组织能力C．教育能力D．教学效能感
10．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（B）。
A．克伯屈B．杜威C．卢梭D．福禄培尔
11．在我国，课程具体表现为（A）。
A．课程计划、教学大纲、教科书B．课程计划、课程标准、教学大纲
C．课程标准、教学大纲、教科书D．课程计划、教学计划、教学大纲
12．教学过程的结构指的是教学进程的（D）。
A．基本部分B．基本内容C．基本途径D．基本阶段
13．实质教育论认为教学的主要任务是（C）。
A．发展智力B．培养思想品德C．传授知识D．发展个性
14．（A）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
A．教学B．教育C．自学D．智育
15．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C）。
A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的
C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约
16．古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（B）。
A．分组教学B．个别教学C．道尔顿制D．班级上课制
17．衡量人们品德的重要标志是（D）。
A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为
18．委托任务和组织活动是属于（C）。
A．说服法B．榜样法C．锻炼法D．陶冶法
19．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（D）。
A．班主任B．兴趣小组C．少先队D．班集体
20．（B）公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(初稿)》中，第一次把课外活动正式列入总计划。
A．1985年B．1986年C．1988年D．1993年
1．狭义的教育主要是指（c）
A．家庭教育B．社区教育C．学校教育D．思想品德教育
2．春秋战国时期私学的发展是我国教育史上的一个重要里程碑。其中。规模最大、存在了40多年，弟子三千的私学是（c）
A．苟子私学B．孟子私学C．孔子私学D．韩非子私学
3．《爱弥》一书的作者是（B）
A．洛克B．卢梭C．夸美纽斯D．赫尔巴特
4．我国的小学产生于（A）
A．殷周时代B．秦代C．战国时期D．唐代
5．教学大纲就是我们通常说的（B）
A．教科书B．学科课程标准C．课程计划D．课程
6．掌握知识是发展智力的（B）
A．前提B．基础C．条件D．目标
7．小学常用的教学方法有（A）
A．讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法B．讲授法、谈话法、启发法、演示法、练习法
C．讲授法、谈话法、讨论法、演示法、游戏法D．讲授法、谈话法、讨论法、诵读法、练习法
8．教学的中心环节是（B）
A．引起学习动机B．领会知识C．巩固知识D．运用知识
9．“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句名言出自（C）
A．裴斯泰洛齐B．赫尔巴特C．第斯多惠
D．乌申斯基10．我国有一部法律规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权。不得随意开除未成年学生。”这部法律是（D）
A．《宪法》B．《教育法》C．《义务教育法》D．《未成年人保护法》
11．“教师不应该随意宣扬学生的缺点和错误，不应该随意私拆、毁弃或采取强硬态度拆毁学生的信件、日记等。”这个规定是要求教师要保护（D）
A．学生的身心健康权B．学生的人身自由权C．学生的名誉权D．学生的隐私权
12．“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时，那你自然就会看到，所有的学生都会倾向你这一方面了；相反地，如果你表现出无能和平庸，那么，不管你如何温柔，
在谈话时如何耐心，如何善良、殷勤，不管你如何关心体贴学生，仍不会博得学生真正的尊敬。”这句话出自（B）
A．高尔基B．马卡连柯C．苏霍姆林斯基D．赞柯夫
13．在西方，“课程”一词意为跑马道，指学生要沿着学习的“跑道”学习。首先把课程用于教育科学的专门术语的人是（C）
A．德国的赫尔巴特B．美国的杜威C．英国的斯宾塞D．俄罗斯的马卡连柯
14．目前我国小学开设语文、数学、社会、自然等课程，总共是（B）
A．八门课B．九门课C．十门课D．十一门课
15．小学阶段的课程应体现普及性、基础性和（D）
A．民族性B．地域性C．直观性D．发展性
16．测验有个质量指标问题。测验结果的可靠程度指的是（A）
A．信度B．效度C．难度D．区分度
17．发生认识论的研究提示了个体认知发展的一般规律。发生认识论研究的代表人物是（D）
A．柯尔伯格B．弗洛伊德C．华生D．皮亚杰
18．《学记》指出：“时教必有正业，退息必有居学。”这句话指的是（C）
A．既有正规学习，又有非正规学习B．既有教师的教，又有学生的自学
C．既有正课学习，又有课外活动D．既有在教室学习，又有在居所学习
19．后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心、学习动机不强和（C）
A．容易犯错误B．兴趣不太广泛C．意志力薄弱D．比较内向
20．反映教学规律的是（A ）
A．教学原则B．教学方法C．教学过程D．教学组织形式
1．历史上曾经有过非正式教育到正式教育、非正规教育到正规教育的演变。正规教育又称
（C）
A．宫廷化教育B．平民化教育C．制度化教育D．非制度化教育
2．“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”出自（D）
A．《论语》B．《大学》C．《中庸》D．《学记》
3．《普通教育学》一书的作者是（D）
A．洛克B．卢梭C．夸美纽斯D．赫尔巴特
4．马克思说：“搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多。他们之间的鸿沟是由分工造成的。”这说明（D）
A．遗传素质为人的发展提供了可能B．遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
C．遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段D．遗传素质仅为人的发展提供物质前提。而不能决定人的发展
5．中小学生享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等，并受到学校的特殊保护。这些规定指的是（B）
A．学生的身份B．学生的法律地位C．学生的义务D．教师的义务
6．《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”。这个要求反映的教学原则是（B）
A．巩固性原则B．循序渐进原则C．因材施教原则D．直观性原则
7．使遗传提供的发展可能性变成现实的是（D）
A．营养B．遗传C．教育D．环境
8．有目的、有计划、有组织的培养人的活动是（C）
A．家庭教育B．社会教育C．学校教育D．现代教育
9．有的人认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。这种观点典型的代表人物是（A）
A．洛克B．弗洛伊德C．格塞尔D．威尔逊
10．“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句名言的提出者是（ C ）
A．裴斯泰洛齐B．赫尔巴特C．第斯多惠D．乌申斯基
11．小学教育的根本任务就是（D）
A．培养学习兴趣B．形成良好习惯C．发展学生的逻辑思维能力D．打好基础
12．“道之所存，师之所存也。”这句话讲的是（A）
A．教师的传道者角色B．教师的授业、解惑者角色C．教师的示范者角色D．教师的研究者角色
13．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（B）
A。读、写、唱B．唱、跑、跳C．读、跑、跳D．读、写、算
14．目前我国小学开设语文、数学、社会、自然等课程，总共是（B）
A．A．八门课B．九门课C．十门课D．十一门课
15．我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是（ C ）
A．地方课程和学校课程B．国家课程和学校课程C．国家课程和地方课程D．地方课程和国家课程
16．测验有个质量指标问题。测验是否测出了它所要测出的东西，达到测验目的的程度，这是指测验的（B）
A．信度B．效度C．难度D．区分度
17．教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的（B）
A．纲领性文件B．指导性文件C．操作性文件D．原则性文件
18．教材不仅包括摆在课桌上的课本，而且还应包括（C）
A．经验教材B．乡土教材C．视听教材D．自编教材
19．教学的首要任务是（A）
A．引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B．发展学生智力，培养学生的创造能力
C．发展学生体力，提高学生的健康水平D．培养学生高尚的审美情趣
20．我国小学德育主要由以下三部分构成：一是道德教育，二是政治教育，三是（C）
A．世界观教育B．人生观教育C．思想教育D．理想教育
1．在中国，出现学校教育的时代是（B）
A．原始社会后期B．夏朝C．商朝D．西周时期
2．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（D）
A．因材施教教育思想B．循序渐进教学思想C．学思结合教学思想D．启发引导教学思想
3．绅士教育放在首位的是（A）
A．德行的教育B．骑士技术C．军事教育D．文化知识教育
4．我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学的时间是(C)
A．40年代以后B．50年代以后C．60年代以后D．80年代以后
5．传授系统知识、促进学生发展的最有效形式是（D）
A．课外活动B．校外活动C．劳动实践D．教学
6．个体同一方面在不同年龄阶段存在着发展速度变化，这体现为身心发展的（C）
A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性
7．在个体的实践活动体系中，成为其他方面发展基础的活动是（A）
A．个体的生理活动B．个体的心理活动C．个体的社会实践活动D．个体的日常活动
8．从《教育法》等法规中可知，我国中小学学生身份的定位有三个层次：其中第一层次是
（C）
A．中国人B．未成年公民C．国家公民D．接受教育的未成年公民
9．地方课程的编定权在（B）
A．国家B．省、自治区和直辖市C．县D．校
10．在小学课时分配上，分配授课时数最多的科目一般是（B）
A．数学与英语B．语文与数学C．数学与科学课程D．语文与英语
11．教学过程的结构的中心环节是（B）
A．引起学习动机B．领会知识C．巩固知识D．检查知识
12．教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用，这是（A）
A．理论联系实际原则B．启发性原则C．巩固性原则D．循序渐进原则
13．教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（B）
A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．演示法
14．根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式是（A）
A．现场教学B．个别教学C．小组教学D．复式教学
15．通过设计出一种问题情境或提供一定条件要求学生完成具有一定任务的作业来测定学生知识与能力水平的测验，这是（C）
A．论文式测验B．客观性测验C．问题情境测验D．标准化测验
16．在中国，设置班主任的做法产生于（D）
A．19世纪初期B．19世纪中期C．19世纪末D．20世纪初期
17．全面负责一个班学生工作的教师，其重要职责和基本任务是带好班级，教好学生，对学生进行教育，这是 A）
A．班主任B．科任教师C．辅导员D．年段长
18．选定一个主题，请人做专题报告，这种形式的主题班会称为（A）
A．主题报告会B．主题汇报会C．主题讨论会D．主题晚会
19．班级授课制产生于（B）
A．16世纪D．17世纪C．18世纪D．19世纪
20．按学科分别组织的渺小学习和研究活动是（D）
A．科技活动B．社会活动C．文学艺术活动D．学科活动
1．教育学作为一门学科的建立始于（D）
A．卢梭B．赫尔巴特C．杜威D．夸美纽斯
2．我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是（C）
A．地方课程和学校课程B．国家课程和学校课程C．国家课程和地方课程D．地方课程和国家课程
3．素质教育的重点是（C）
A．促进学生全面发展B．坚持面向全体学生C．培养学生的创新精神D．发展学生的个性
4．为了突出学生自主性、探索性学习，小学课程改革需要加强（C）
A．综合性B．弹性C．实践性D．基础性
5．学校进行素质教育的基本途径是（B）
A．教育B．教学C．实践活动D．上课
6．我国小学德育主要由以下三部分构成（A）
A．道德教育、政治教育和思想教育B．道德教育、理想教育和劳动教育
C．道德教育、公民教育和政治教育D．道德教育、爱国教育和理想教育
7．在班主任的个别教育工作中处于首要地位的是（D）
A．做好班长的工作B．做好先进生的工作C．做好班委的工作D．做好后进生的工作
8．《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”，下列体现了这一观点的是（D）
A．巩固性原则B．启发性原则C．因材施教原则D．循序渐进原则
9．我国学校教学的基本组织形式是（C）
A．个别教学制B．分组教学制C．班级授课制D．复式教学制
10．我国的课程有广义、狭义之分，广义的课程指学生在校期间（C）
A．所接受全部教育内容的总和B．所学科目的总和及社会实践活动
C．所学内容的总和及进程安排D．所有教学内容的总和及进程安排
11．在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是（B）
A．学生与课程B．学生与教师C．学生与教材D．学生与教学
12．如果一个测验基本达到了测验目的，测出了它所要测出的东西，那么这个测验（B）
A．信度较好B．效度较好C．难度适中D．区分度较好
13．在我国教育史上，第一次把课外活动正式列为义务教育全日制小学、初级中学教学计划的是（C）
A．1978年B．1980年C．1986年D．1988年
14．教师与学生在社会道德上是（A）
A．相互促进关系B．平等关系C．授受关系D．教学关系
15．班级活动的主要形式是（D）
A．小组活动B．集体活动C．个别教育D．主题班会
16．德育过程由以下四个相互制约的要素构成（B）
A．知情意行B．教育者受教育者德育内容德育方法
C．世界观人生观理想观道德观D．德育目标德育内容德育原则德育方法
17．学生认识的主要任务是学习（A）
A．间接经验B．直接经验C．社会经验D．感性经验
18．学校课外活动的基本组织形式是（B）
A．群众性活动B．小组活动C．个别活动D．集体活动
19．在人的发展中起主导作用的是（C）
A．遗传B．环境C．学校教育D．家庭教育
20．小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面（B）
A．普及性基础性发展性B．普及性基础性强制性C．普及性基础性实践性D．普及性基础性综合性