《探究滑动摩擦力》
一、教材分析
1．教材的地位和作用
这节课是沪粤版八年级物理第六章第四节的内容，滑动摩擦力既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、力和运动关系、力的平衡等知识的基础。本节课通过实验探究影响滑动摩擦力的大小的因素，可以进一步培养学生科学探究的能力。
2．教学目标
（1）知识与技能
①知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，都会产生摩擦
②知道影响滑动摩擦力大小的因素。知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
（2）过程与方法
1通过观察和实验，感知摩擦的存在
2经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。
（3）情感态度与价值观
通过对摩擦的利弊的分析，使学生对事物的两面性有具体的认识，有助于确立正确的科学观
3．教材的重难点
因为探究本节探究摩擦力的大小与什么因素有关实验，能很好的培养学生的探究能力，创新精神，协作意识，使学生领悟其中科学方法，增强学生对科学实验的兴趣所以教材的重点是引导学生进行实验探究摩擦力的大小与什么因素有关。
滑动摩擦力定义中“相对运动”的概念学生不容易理解，是本节的难点，还有测量滑动摩擦力的大小需要匀速水平拉动弹簧测力计，不易掌握也是本节的难点，。
二、教法和学法
本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。
三、教学程序设计
（一）创设情境，引入课题
上课前先做一个拔河游戏，请两名力量悬殊比较大的学生（如小个子女生和大个子男生）拔河，让他们用我事先准备好的一端抹了肥皂水的粗导线并把有肥皂水的那端给大个子男生，其他学生本以为是大个子男生获胜而结果相反。
通过这个实验让学生明白摩擦力的重要性，而且通过这个实验既活跃了课堂气氛，将学生的注意力引导到学习目标上，又激发了学生的学习兴趣。
（二）新课学习
1．生活中的摩擦
为增强学生体验，可以让学生参与小实验：请学生们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做个小实验。
手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 这样能让学生亲身感受，使其初步感知摩擦力的存在。为了比较形象、直观地观察到摩擦力的方向与物体相对运动方向的关系，可以教师演示，或者让学生分组实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到两个毛刷的毛分别向不同方向的弯曲。这样就可以顺利得出摩擦力的产生条件：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动的力；摩擦力的作用点：物体的接触面上；摩擦力的方向：与物体相对运动的方向相反；摩擦力的作用是阻碍物体间的相对运动
虽然课本中并没有对滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦具体的区分，我在这里简单地用生活中的例子向学生解释了三种摩擦的区别。特别是如不介绍一下静摩擦，学生在这里当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？
2 探究滑动摩擦力
探究滑动摩擦力时教材是先让学生学会如何测量滑动摩擦力，然后在探究影响测量滑动摩擦力的因素，这样让学生更容易理解探究过程。
测量滑动摩擦力时
给学生提供教材活动一的相关器材，然后让学生思考以下的问题：怎样才能产生滑动摩擦力 用什么工具来测量滑动摩擦力？弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力
吗？测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？
引导学生通过交流讨论，总结出测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计直接测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。接着让学生完成教材中的活动一，并给学生做具体的指导： 1使木块在木板上做匀速运动的关键是拉力要均匀，在指针不动时读数
2由于弹簧测力计本身受重力作用，为保证拉力在水平方向上，牵引木块时，可握住弹簧测力计外壳而不只是拉住吊环。
实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。
探究影响测量滑动摩擦力的因素
（1）提出问题
在学生认识到摩擦力的存在后，教师很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
（2） 猜想与假设
以学生亲身体验、经验或放一段与摩擦力大小有关的录像，引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，可以对有的猜想进行归类。
（3） 制定计划
由于学生能提到的影响滑动摩擦力的因素较多，为了节约时间，可以分组多次实验，但每一组中都要有接触面粗糙程度与压力大小的因素，其他可以任选一个。 让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？通过讨论让学生理解控制变量法的内涵。然后让学生明确思路，设计实验
请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划，并在黑板上画出他们设计的记录实验数据的表格。在这个过程中，注意引导全班同学对他们方案的理解，特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导。对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善。
（4）设计实验与收集证据
可按教材活动二中给学生提供器材，让学生根据器材讨论并引导学生正确回答下面的问题：1 你要研究哪个物体受到的滑动摩擦力，实验中如何产生滑动摩擦力，如何测量出摩擦力的大小？2 怎样保证压力不变而改变接触面的粗糙程度3怎样保持接触面的粗糙程度不变而改变压力
在整个实验过程中教师要进行巡视，并适时进行指导，让学生如实将记录实验数据记录在设计的表格中。
除了教材中的实验方法，还可以鼓励学生再创造性的设计实验，如用大玻璃瓶代替木块等等
分析与论证
实验结束后，每个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学，在课后继续探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。
（5）教材中的信息浏览中相同压力下，滚动摩擦比滑动摩擦小的多，可以让学生通过小实验课后进行验证，当然也要注意注意控制变量
3．增大与减小摩擦的方法
回顾刚上课时的拔河游戏，联系生活经验，可以问学生摩擦对于我们的生活是有益还是有害的，让学生自由辩论，然后师生共同总结，指出摩擦有时是有益的有时是有害的认识到事物的两面性。紧接着让学生根据所学知识结合生活中事例对增大摩擦和减小摩擦提出一些方法，最后教师通过播放相关事例的视频共同归纳。
4．当堂反馈
采用讨论的形式，讨论：假如生活中没有摩擦力„
从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们讨论，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？
5．课后作业
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分别是采用什么办法来增大或减小它们的。