《分数的意义》说课稿
庾岭镇中心小学 吴德胜
教学内容：
人教版五年级数学下《分数的意义》。
教学背景分析：
教材分析：分数的意义”一课是人教版新教材五年级下册的内容，是对小学生数概念的一次重要扩展。与旧教材相比，新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调，将原先的“一个物体、一个计量单位，几个物体组成的一个整体都可以看作单位“1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位‘1’表示”。
学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。 教学目标：
1、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。
2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。
3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解分数的意义
教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义
教学方法
本课的教学主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。
为了比较完整的建立起分数的概念，利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究、游戏、活动中主动获取知识，巩固知识，找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系，抽象概括出分数及分数单位的意义，并强调了单位“1”的概念，揭示了分数表示部分与整体的关系。教学过程中师生、生生之间的自我评价与相互评价，增强了学生的自信心和责任感，促进师生的共同发展。
教学过程
一、回顾旧知，引入新知
这一部分，我首先通过分月饼的游戏，提高兴趣，复习了三年级时学生对分数的初步认识，同时，在分的过程中感知，当平均分的结果得不到一个整数的结果时，就要用分数来表示，从而引入新课。
二、知识新授。
这部分主要包括三个重点内容：单位“1”，分数的意义，分数单位。
单位“1”，是本节课的教学的难点和关键，是学生理解分数意义的前提和基础。在这部分教学中，我首先让学生在已有知识的基础上，通过小组合作，表示图形、长度单位、一些物体的；然后，学生汇报，教师引导理解： 一个图形
平均分
分数。
一个长度单位平均分分数。 一些物体平均分分数。 接着，师生总结得出结论：一个图形、一个长度单位、一个物体以及一些物体都可以被平均分，这些都可以叫做单位“1”。最后再让学生举一些例子。
分数的意义是这节课的教学重点，分数意义的理解是建立在对单位“1”理解的基础上。教学时，我一方面在教学生理解单位”1”的同时渗透分数的意义；另一方面，当学生理解单位“1”以后在结合具体的例子让学生总结出分数的意义，同时学习分数各部分表示的意义。
分数单位，是分数中的一种情况。分数单位的教学，建立在对分数意义的理解上。我首先结合例子，让学生用分数表示，同时引导学生观察比较发现分数单位与同分母分数之间的关系发现：几分之一是同分母分数中最小的一个，其他分数都由它组成；然后，直接讲授，表示几分之一的分数，就是分数单位；最后通过尝试练习，加深学生对分数单位的理解。 14
三、巩固练习；
这部分是对本节课知识，学生掌握情况的检查，也是巩固提高，应用的重要环节。教学时，我设计了三个环节。首先是闯关游戏，让学生在游戏中展现自己的能力，激发兴趣，体验成功，巩固新知；其次是考考你，主要是活动练习，让学生在涂色、猜谜活动中培养学生的数学思维能力。然后是拓展延伸，让学生在练习中巩固、应用知识。最后是实践与探索，让学生，在生活中发现知识，应用知识。
四、课堂小结
这个环节是对本节课的总结，也是本节课知识系统化的一个过程，这个环节有利于学生把握各个知识间的内在联系，对学生理解知识，记忆知识有很大帮助。教学时，我充分利用板书的作用，引导学生回顾总结本节课，形成系统化的知识体系。
五、作业布置。
结合实际，布置适量的作业。便于查漏补缺。