《雪地里的小画家》第一课时
教学目标
1．掌握本课的“啦、梅、几、用、成”5个生字，会写“几、用”两个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．积累儿童诗，感受小动物们在雪地里的快乐。
教学过程
课前谈话
师：小朋友们，大家好啊！知道我是谁吗？
生：你是吴老师！
师：你怎么知道？
生：大屏幕上有你的名字。
师：哟！你的小眼睛真亮！我的名字儿谁认识？（作惊奇状）这些字都没学过，
你们是怎么认识的呀？只要做个有心人，生活中我们就能认识很多字哪！（手指着校名）这四个字肯定都认识，（一齐说大成小学）。
师：你们的学校叫“花园小学”，花园小学的小朋友就是花园中的最美的小花，
我要送给美丽的花儿们一首小诗，想看吗？课件：花/小种子，土里藏，/想看世界有多大。/吸足水，快快长，/朵朵花儿真灿烂。
合作读
师：小种子，土里藏，想看世界有多大。
生：吸足水，快快长，朵朵花儿真灿烂！
师：小朋友，花园藏，想看世界有多大。
生：认真听，快快想，我是喇叭花发言响！
师：吴老师，大成来，想看世界有多大。
生：请看我，小小的，像太阳花一样怒放！
一、练读第一句话，引出课题
1．看雪景图，引出第一句话，练读。
师：小朋友们，（播放下雪的录像）你们看，雪花纷纷扬扬地飘落下来，现
在你们最想干什么呢？
生：打雪仗。
生：堆雪人。
师：雪花给小朋友带来了这么多的快乐，快把这个好消息告诉大家吧（点击
出现）：下雪啦，下雪啦！
（指名读）
师：一（）班的小朋友是听见了，后面的老师还没有听见。
（再指名读）
师：让我们把小手拢起来，把这个好消息告诉远方的朋友！
（拢着小手读）
师：朝左边——
师：朝右边——
师：伸长小脖子——
2．引出课题，练读课题
师：不仅我们喜欢下雪，还有一群小动物也喜欢下雪，他们可不是一般的
小动物，他们是——雪地里的小画家。（挂出课题：雪地里的小画家） 师：这个课题有点儿长，谁会读？
（指名读、范读、指名读、齐读）
师：小朋友开始学习读课文，首先要看题目，想想它的意思，看着这个题
目，你最想知道什么？
生：都有哪些小画家？
生：它们是怎么画画的？
师：今天这节课我们就一起解决这些问题。接下来，小朋友就自己读课文，
读课文时遇到不认识的字，怎么办？（交流识字方法）下面，大家就
用自己喜欢的方法读课文吧！
（学生自主识记生字，读课文）
二、初读课文，读准字音，读通句子
1．初读课文
2．同桌互读
3．一句句把课文读正确、读通顺
●读准第一二句
师：都会读了吗？真的？谁敢第一个站起来读课文？
生：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
师：你把每个字都读准啦！（拿出生字“啦”）谁来拼读？谁有好办法记
住这个生字？
生：我用加一加„„
师：有高兴的事要告诉别人，就可以用上这个“啦”：我进步啦！谁也会？ 生：„„
师：第2个句子特别长，要注意停顿，谁能把这个句子读好？
生：雪地里来了一群小画家。
师（点击课件出击停顿示意图）：范读。
（跟着手势齐读）
●读准第三句
（指名读）
师：这个句子好长啊，再请个小朋友读。
（再指名读）
师：（拿出生字“梅”）谁会拼读？“梅”为什么要请“木”字旁做偏
旁呢？（学生说）
（手指“每”）这个字是——“每”，原来“梅”这个字的读音就是
把“每”变了下声调呢，像这样的字就叫“形声字”，这类的字可以
利用形声字的特点来记。
有首写“梅”的诗，小朋友会背吗？
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 （开小火车读第三句）
●读准第四句
（指名读，3个左右）
师：这句话中藏着好多生字宝宝呢？开列小火车拼读。
（开小火车拼读）
师：“几”，它和我们学过的哪个字特别像？
生：“儿”
师：它们有什么不一样？
（生：它们的第2笔不一样，„„）
评：你观察得真仔细！
师：我能用它说个词，几个人。
生：几朵花、几座山、几条鱼„„（引导学生用上不同的量词） 师：“用”，给它找个好朋友。
生：用处、有用、没用„„
师：“成”，这个字的读音特别要注意，是后鼻音，“成”，你能当小
老师教教大家你是怎么记住“成”的？
师：“城里”的“城”是这个城，（板书）有个提土旁，你看，“成”
就是“城”去掉“土”，我们就可以用减一减的方法记住这个“成”，成功、成才都是这个成。
生：我用减一减的方法，“城”减去“土”就是“成”。、 （再请个小朋友读这个句子，注意“一”的变调）
●读准第五六句
（指名读）
（“青”读后鼻音、“为什么”的“么”是轻声，“参”前鼻音，“睡
着”都是翘舌音）
（指名读）
4．指名读全文
三、细读课文，解决问题
1．解决“小画家是谁”的问题
师：现在小朋友们弄清楚了吗？雪地里的小画家是谁呀？
生：„„（教师贴图）
师：（课件出示：雪地里的小画家有____，有____，有____，还有___。）
谁能这样子来说一说？
（指名说）
（同桌互说）
师：这么多的小画家，课文用了一个词儿，表示小画家多，是哪个词？
生：一群。
师：你看到过“一群”什么？（点击课件：一群（ ））
„„
师：这么多的小动物都喜欢下雪呢！我们一起把这两句读一下。
生齐：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
2．解决“小画家怎么画”的问题
●用“______像_____”句式说话
师：小画家们都画了些什么？
（指名说）
（学生说教师画简笔画）
师：刚开始上课的时候，有个小朋友问：这些小动物们是怎么画画的呢？
谁知道呀？
（学生指名说）
师：噢，小朋友听明白了没有？还有谁也会这样说？
（再指名说）
师：（贴小鸡的脚印图）谁能用小鸡的脚印和竹叶说一句话？
生：小鸡的脚印像竹叶。（指名多个学生说）
（贴小狗的脚印图）
生：小狗的脚印像梅花。
（贴小鸭的脚印图）
生：小鸭的脚印像枫叶。
（贴小马的脚印图）
生：小马的脚印像月牙。
问提问的孩子：现在你明白小动物是怎么画画的了吗？
生：„„
●第三句的朗读指导
师：（课件出示：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印
像枫叶，小马的脚印像月牙）小朋友，你们看，不知不觉间我们就
写出了一首小诗呢！一起来读读吧。
（生齐读）
师：和课文中的一比较，（课件对比出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙），你们更爱读哪一个？
（指名两生对比读）
生：我喜欢书上的，感受小动物们像画家。
生：书上的让我感受小动物们很能干，很神奇！
师：小朋友们说得真好！哪个小朋友来读这句话，让我们感受到小动物
们的神奇？
（指名读、范读、齐读）
●第四句的朗读指导
师：小画家的本领可真大，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几
步就成一幅画”（课件出示句子）
师：你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它呢？
（生练读）
师：哪个小朋友能做一做小马自豪地说一说？
（指名读）
师：多自豪的小马呀。
（再指名读）
师：更自豪了！
师：谁来做一做自豪的小狗？
师：这个小狗还不够自豪。
师：刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，
（引读）小鸡自豪地说——
小画家们自豪地说——
●回归课题，留下悬念
师：小画家们的本领真是高啊，所以把它们称为“雪地里的小画家”（手
指课题）你喜欢这些小画家吗？（生接：喜欢）那就让咱们一起来
读一读，读出你的喜欢来！
（生齐读课题）
师：小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。
生接：青蛙。
师：青蛙为什么没参加呢？我们下节课再去问问它，好吗？
四、课中操 《去郊游》
五、生字巩固
1、“找朋友”游戏
师：梅 梅在哪里？
生：（拿住字）梅 梅在这里。
生齐：对对对，梅 梅在这里。（错错错，请你仔细找朋友）
2、开小火车读词卡
下雪啦、梅花、不用笔、几步、就成„„
师：生字宝宝怕冷躲到了词语里，还会读吗？
（开小火车、大火车）
3、诗： 梅花
你的名字叫
梅—花—，
是那样悄悄开放，
小小的，
几朵，
在风雪中，
成长啦！
师：呀！生字宝宝藏在小诗里和我们捉迷藏呢？你能把它们找出来吗？ （找生字）
自己读读这首小诗吧！
（指名读、齐读）
师：刚才还和我们做游戏的生字宝宝丢了一个，谁发现了？
师：你能说一句话，把“用”字藏进去吗？
（指名说句子）
六、写字指导
1．观察与范写
师：小朋友说得多好呀，调皮的“用”拉着“几”一起跑进了田字格里，要考考小朋友能不能把它们写漂亮呢！
师：请小朋友，看这两个字的第一笔都是——竖撇，第二笔不一样，谁发现了？（学生说）下面请小朋友看老师来写字，你们当小评委，仔细看，等下要给老师打分的噢。
（师范写）
（学生评价）
师：下面请小朋友自己写，注意描好后写一个。
2．学生练写
3．观察与评价
4．学生继续写
5．同桌互评互赏