一、语文教师需要具备怎样的基本学养和业务专长？
答：面对日新月异的信息化时代，面对朝气蓬勃、思想活跃的莘莘学子，面对创新教育、素质教育的新课题„„作为新世纪的语文教师，应具备怎样的素养和专长呢？
1、丰厚的理论素养
首先，我们得注重量的积累，积极拓宽理论视野。现有教师队伍构成比较复杂，不少人没受过系统的专业培训，加之长期忽视理论建设和知识更新，其理论素养很难适应现代教育的要求。为切实有效地提高现有教师的素质，必须从最基本的阅读和积累开始。其次，注重学习哲学，努力提高理论起点。
2、随机应变的教育机智
教育不是机械的单向传授知识，而是师生的共同活动，由于教育教学活动过程中的瞬息万变和幼儿个性特点的千差万别，在施教过程中难免会出现一些意外事件，这就需要教师高度重视，妥善解决一些教育中普遍性的，乃至老大难的问题，同时而不影响教育教学任务的完成。
3、精美流畅的教学语言
结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达。如果教师的语言不能够打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好的感受语文，学习语文呢？老一辈形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。
4、独特的人格魅力
教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生一震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。教师的一言一行无时无刻不再影响学生的成长、成人、成才。
二、语文教师应该怎样加强专业化发展？
1.在教学实践中实现专业发展，抓住教学的关键问题
教师的专业发展是在教学实践中实现的，不能离开语文教学奢谈自己的专业发展。在当前课程改革的背景下，特别是在课程标准修订后，教师应该抓住语文教学的关键因素，在落实课程标准提出的教学建议的实践中，不断提升自己的专业素养和专业水平。
（1）抓好指导学生读书这一根本环节。在语文教学中，要把指导学生读书放在头等重要的位置。“课程目标的总目标”中要求，要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。“教学建议”中要求，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。“评价建议”中提出：阅读评价要考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
（2）指导学生加强日常的积累。课程标准在课程基本理念、总目标、阶段目标以及教学建议、评价建议中，始终强调语文学习要加强积累、在运用中积极调动自己的积累这一思想。在“教学建议”中指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累”。“评价建议”中指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累”。
（3）注重情感态度和价值观的教育，注重培养学生的实践能力、创新能力和终身学习能力。课程标准在“基本理念”和“总目标”中要求：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在“教学建议”和“评价建议”中提出，要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”，要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养”。
2.在自身修养中实现专业发展，要坚持读书也研究
教师的专业发展不是自然发生的，不是有了实践就能提高专业素质的。教师还要在实践的基础上读书学习，对丰富的实践经验进行总结和提升，要从经验型教师转变成研究型教师。教师学习和研究的策略和方法十
分丰富，这里介绍适合一线教师工作特点的密切结合教学实践的两种途径，就是随教而读和随教而写。
（1）随教而读。随教而读是什么，就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。
（2）随教而写。中小学教师要有意识地反思课堂。很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。