用心体会 享受乐趣
——《秋天的快乐》（口语交际）
教学案例 蓝丽霞
教学目标：
1. 能有条理地说说在金秋时节做的觉得最快乐，印象
最深，最感兴趣的事；
2. 能把自己在秋天里快乐心情表达清楚，最好使听的
人受到感染，体会秋天的美妙与快乐；
3.
感。
教学过程：
一 创设情境，感受秋天的美妙。
师：同学们这是一幅层林尽染、枫叶似火的秋景图，一阵秋风吹来，树叶“沙沙”地落下来，使人眼花缭乱，目不暇接。在这童话般的季节里，大地一片金黄，在我的记忆深处和小伙伴们在山坡上拿着竹筐去捡那一张张金黄色的落叶，或者到田里去挖泥鳅。从中我找到很多乐趣。于是，我就盼望着秋天能快一点到来。同学们秋天是一个怎样的季节？或给你留下怎样的印象？
生：秋天是收获的季节。有沉甸甸的稻谷，颗粒饱满的花生。 生：秋天是一个多彩的世界。有黄澄澄的橘子、红彤彤的苹果、金黄色的麦穗、雪白的棉花。
（学生情不自禁地说：“太美了！”） 培养学生热爱大自然的情怀，能表达自己的真实情
生：秋天感觉很凉爽、舒适。
生:秋天是农民伯伯最开心的季节。
师：是啊，在这五彩缤纷、色彩斑斓、果实累累的迷人的季节里，我们可以做自己喜欢，感到快乐的事情。（用微笑着用征询的目光扫视全班同学）
生：帮爸爸妈妈摘果子；到树林里收集各种不同形状的红叶；去田里挖泥鳅；在操场上放风筝；捉蛐蛐„„
（学生兴趣盎然，跃跃欲试。）
二 用心触摸，畅谈秋的乐趣。
师：看着你们那高兴劲儿，一定有许多快乐愿意和大家一起分享，把带给你快乐的事儿跟你的同桌、前后桌同学说一说，也给大家带来快乐。
（四人小组互说，师巡回指导）
点评：口语交际源于生活，让学生回忆过去，联系生活经验和情感体验，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。情绪也会因此变得高涨起来，激起了学生浓厚的参与热情与互动的主动性。
师：谁愿意把你感受到的快乐和大家一起分享？
生：有一次，我在公园山上玩看见石头下有两只蛐蛐，我就赶紧跑回家拿了两只瓶子，把它们装到瓶子里，看它们是怎么打架的。
生：太好玩了！如果秋天到了，我一定捉几只蛐蛐，有空拿
出来斗一斗可有趣了！
师：你观察得很仔细！秋天给会玩耍的你带来了乐趣。也给大家在童年的路上留下一串串的欢笑声和美好的回忆。金风送爽，秋色宜人，抬头看着白白的云朵，自由自在地飘在蔚蓝的天空上，迎面吹来一阵阵微风，感觉多凉爽呀！我们的心也跟着白云一起飘到天空上，来到操场，拿出自己精心制作或买来的各种图形的风筝，在操场上跑着、追着，感觉很快乐。秋天里，小朋友最喜欢放风筝，你认为放风筝给你带来哪些乐趣？
生：自己放的风筝越飞越高，很有成就感。
生：风筝越飞越高，闭上眼睛牵着线，跟着风筝跑，感觉自己就在天上飞。
师：这种感觉妙极了，秋天到老师真想试一试。
生：有时心情不好，或有烦恼时去放风筝，心情就轻松多了。 师：你真是一位会想办法使自己变快乐起来的聪明孩子。 生：放风筝跑来跑去，可以锻炼身体。
生：放风筝时眼睛看得远，不会感到疲劳，可以保护视力。 点评：引导学生针对话题，结合自己的生活体会，在交流中开拓视野，增长见识，重视学生情感的激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来，丰富学生的精神世界，提高表达能力
师：真是一举多得，秋天到了，我一定经常去放风筝。金秋时节，秋高气爽，同学们最快乐的是能出去秋游。你平时出去秋
游有哪些收获？
生：可以欣赏到好山好水！
生：回来画画时，就有东西可画了。
生：带一本本子，自己做了哪些事先简单地画下来，回来写日记时，就不会忘记了。
师：你画画水平肯定不错。
生：出去秋游一番，写周记时就可写看到的、听到的、想到的，不会没有内容可写。
生：出去秋游很快乐，不但欣赏到优美的风景，而且把它写到日记本里，心情不好时看看它，烦恼就消失了。
生：投进大自然的怀抱，看着青青的小草和丰收的果实，听着小溪哗哗地流着，心里舒服极了！
师：你真会享受快乐。
生：每次出去游玩，我都采了一些野花和桂花回来，放在房间里，连房间也飘出一股清香，给我的小书房增添了许多生趣。秋天真快乐！
生：出去秋游时，捡回一些落叶，拼成自己喜欢的图形。 点评：从学生感兴趣的活动秋游入手，扫除心理障碍，使学生无拘无束，轻松地表达出心中的真实感受。从而在学习中陶冶自己的情操。培养健康的心理素质。
师：动手拼一拼，还能培养自己的动手能力。你最喜欢哪种落叶？
生：银杏叶
师：这么多的落叶，你就看中银杏叶，能说说喜欢的原因吗？ 生：银杏叶像一只蝴蝶在飞舞。
（生有点激动小生说：“呀！真得很像。”）
生：像孔雀开屏；一朵蘑菇；一枚簪子；一把伞；金鱼尾巴；一把扫帚
点评：教师尽量打开学生的思路，引导他们从多个角度去想、去说、去听，有效培养了学生的发散性思维，增强思维的灵活性。从而展开丰富的想象，体会到思考的快乐，增添了口语交际的兴趣。
教学反思：
《语文课程标准》指出“口语交际是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，时学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据课标的精神，口语交际的教学必须力求贴近生活，贴近实际。
一、 重视创设情境，激发兴趣
李吉林老师曾说“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”本节课创设多处适合学生心理、年龄特征的情境：图像情境、问题情境、回忆情境、语言描绘等，为学生营造良好的口语交际氛围，在特定的气氛中受到训练话题的感染，让学生学习用心倾听、表达和交流。
二、 重视情感体验，用心交流。
新课标强调要重视学生的情感体验，尊重学生独特的感受。„思想、感情、意志、品德得到升华的过程，也是师生心灵互相沟通的过程。在本案例教学中，教师通过引导学生感受秋天的美妙，回忆记忆犹新的感到快乐的事情、谈放风筝的乐趣。
三、 重视联系生活，享受乐趣
“选择贴近生活的课题，努力用语言打动他人。”这是《语文课程标准》提出的第二学段口语交际的目标之一。本案例较好地落实了这个目标。教师运用问题引导、回忆、联系生活实际。了解他们的需求，了解他们的情感世界，适时展开想象，说出来与别的同学分享，发展学生的求异思维。让他们体验口语交际的快乐。调动学生交流的兴趣。富有启发性的引导使学生尽情表达秋天里感受到快乐的心情，喜爱之情油然而生。学生的口头表达能力、人文素养也在生活的共通中自由自在地生长。