第二课时 深深浅浅话友谊
教学目标
知识目标
1.了解友谊的特质，正确认识同学、朋友之间的友谊。
2.掌握澄清友谊的要求，建立真正的友谊。
能力目标
1.初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本 的辨别真假朋友的能力。
2.学会运用恰当的方法，澄清友谊，建立与同学、朋友之间真正的友谊。
3.通过学习，使学生懂得朋友相处是有原则的，坚持原则才是对友谊负责，才是真的勇敢。
4.认识什么是真正的友谊，能够恰当地解决自己在交友过程中的困惑，能够对友谊做出负责任的选择。
情感、态度与价值观目标
1.引导学生了解友谊的特质，培养学生理解和尊重他人、珍惜友情，在交友过程中不断提升自己的道德品质。
2.在社会生活中，养成热情开朗的性格，积极与同学、朋友交往，珍重友谊，提高公民素养，建立真挚 的友谊。
3.不断增强公民的道德意识，用自己的实际行动为社会的文明进步贡献力量。
重难点突破
重点：澄清友谊。
突破方法:“澄清友谊”不仅是本节课的教学重点，也是教学难点之一。这里既有“知”的问题，也有“行”的问题，俗话说，知易行难。要突破这一内容，一是要让学生充分地讨论，在讨论中发现问题、提出问题、解决问题；二是进行辩论，究竟应该怎样澄清友谊，可能同学们会提出不同的观点和方法，在辩论中，教师除了给予适当的点拨外，还可以把各个观点设置成一个正反方的辩题。例如，正方：朋友相处不能没有原则；反方：既然是朋友，就不应该讲原则。让学生通过辩论真正掌握澄清友谊的方法。
难点：1.澄清友谊。
2.友谊的特质。
突破方法：为有效突破“友谊的特质”这一难点，教学中，教师可以充分利用教科书提供的文本，组织学生阅读、分析、讨论，从而明确友谊必须具备哪些特质；教学中，教师也可以列举相关案例和通过对现实生活中的典型素材进行分析，从而使学生感悟到什么才是真正的友谊。教学媒体的选择上可以运用多媒体、运用音像资料进行教学。如欣赏歌曲《朋友》， 播放《伟大的友谊》等视频。
探究新课堂
教学过程
一、导入设置，启动思维
方法1:故事导入。
通过讲与友谊相关的故事，提出问题，引起学生思考，让学生在探寻问题答案 的过程中，自动进入到本课的学习中。
【设计意图】采用讲故事这种学生非常熟悉而又感兴趣的方式导人新课教 学，能使学生的思维保持兴奋、积极的状态。通过讲故事，可以让学生对友谊应 该具备哪些特质、怎样澄清友谊等问题引起思考。
过程：
教师：美好的生活需要友情，大家都想获得更多的友情。小明就有这种想法， 于是他开始寻找友情。今天，老师首先为同学们讲一则《小明的故事》。
人物：小明、青年、两个坏学生、两个警察。
情节：放学后，小明被两个坏学生拦住抢钱，一个男青年帮小明解了围。小明感激不尽，视其为恩人，并交为朋友。小明经常和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。小明受到欺负，都让男青年帮助他打架。有一天，男青年偷了一些照相机，让小明帮他藏起来，于是小明就帮他藏了起来。案发后，两人均被警察抓走。
教师：同学们，听完了故事，请大家思考：其实，大家对理想朋友的期望是基本一致的，那些乐于助人、理解支持别人、尊重别人的朋友是我们共同期望的。要建立真挚的友谊，不仅需要别人这样做，更重要的是我们要努力成为这样的人。那 么，什么才是真正的友谊？真正的友谊应该具备怎样的特质呢？请同学们带着这 样的问题，开启我们今天的学习之旅。
教师板书，揭示课题。
方法2:创设情境，音乐导入。
【设计意图】这一环节设计的目的在于调动学生的学习热情，激发学生学习 的积极性，使学生对本课有关友谊的话题产生浓厚的兴趣。
过程：
播放臧天朔的歌曲《朋友》。
教师：同学们，这首歌的歌词写得很好，“朋友啊朋友，你可曾想起了我，如果你正享受幸福，请你忘记我。朋友啊朋友，你可曾记起了我？如果你正承受不幸，请你告诉我。”可是同学们，你们可曾知道，唱《朋友》的臧天朔却因“哥们儿义气”而人狱。这不得不使我们反思：到底什么才是真正的友谊？真正的友谊应该具备怎样 的特质呢？这就是今天我们大家一起要探讨的内容。
教师板书，导人新课。
二、自主探究，信息搜索
【设计意图】自主学习将改变学生学习的方式，更大限度地激发学生学习的 积极性，让学生在学习中体会自信和快乐。在教学过程中，教师如果更多地为学 生提供自主学习和体验成功与挫折的舞台，将对学生意志、交往能力的培养和学 习动机的强化都有十分重要的意义，而且也能很好地落实既定的课程目标。
多媒体呈现：
自学提纲：
1.友谊应该具备哪些特质？
2.为什么说友谊是双向的？
3.为什么说友谊是一场精神的相遇，超越功利的友谊更让我们向往？
过程：
问题1:友谊应该具备哪些特质？
(1)请同学们按照要求完成“运用你的经验”(教材P44)。
(2)统计各种不同的特质，并按多少进行排列。
(3)将大家支持率较高的特质用多媒体呈现出来。
(4)教师进行简单归纳：由此可见，同学们都希望友谊能够拥有这些可贵的特质，非常好。那么，到底友谊应该具备哪些特质呢？我们可以概括为以下三方面：
①友谊是一种亲密的关系。
②友谊是平等的、双向的。
③友谊是一场心灵的相遇，需要超越功利和现实。
问题2:为什么说友谊是双向的？
(1)请同学们自主阅读“探究与分享”(教材P45上面一段话）。
(2)针对材料中提出的问题学生交流讨论。
①结合自己的经历，谈谈你如何理解“我”心里的滋味。
学生A:“我”真诚地帮助了朋友，可他却这么不耐烦地回应“我”，这是“我”的一种正常的心理反应，感觉这种友谊不平等。
学生B:“我”真诚地帮助了朋友，可在“我”需要帮助时，他却耐烦地拒绝，让“我”觉得友谊也不是双向的。
②帮助朋友，是否意味着自己会有所损失？
学生C:会。给朋友了，自己当然会有所损失了。
学生D:不会。因为表面上看来好像有所损失，而实质上将会得到更多，如精神上的满足、情感上的升华等。
问题3:为什么说友谊是一场精神的相遇，超越功利的友谊更让我们向往？
(1)多媒体呈现“探究与分享”(教材P45)。
(2)针对材料中提出的问题，要求学生作答。
学生E:当友谊掺杂了功利，就不能算是友谊了，因为友谊是纯洁的、无私的，是不计个人得失的。 学生F:仍然能算是友谊。因为生活是很现实的，而要我们一下子超越现实， 这是很难做得到的。 教师归纳：是的，同学们说得很好。友谊离不开现实的条件，但是友谊的美好 就在于它可以超越一些东西，如城乡差异、家庭背景的不同、学习成绩的好坏等。只有志同道合、志趣相投的友谊更能够经得住时间和风雨的考验，所以说，友谊是一种心灵的相遇，超越功利的友谊更让我们向往。
三、全员互动，交流共享
【设计意图】通过集体讨论的教学方式，学生在教师的组织和引导下讨论、交流，在讨论中同学们各抒己见，通过不同观点的冲突、碰撞、补充、修正，加深每一名学生对怎样澄清友谊这一问题的思考，从中得出答案，七年级学生具备一定的推理能力，通过理性思考和小组学生的合作，使课堂内容渐进式推进，你为什么找我做朋友？提高教学的针对性。
活动1:“探究与分享”。
问题:如何澄清友谊？
过程：
1.多媒体呈现“探究与分享”(教材P46)。
我和小美形影不离，有说不完的话。小美常常有意无意地与我比：比衣服、比文具、比成绩，我都没在意。上次学校推荐一名同学到市里参加歌咏比赛，我俩都 报了名，结果我被选上了，她落选了。现在小美看我总是淡淡的，也不再主动与我
说话。
〇文中的“我”对友谊的期待是什么？
〇为什么“我”和小美的友谊变淡了？
〇淡了的友谊还有必要维持吗？
2.要求学生分小组对材料中的问题展开讨论。
3.小组代表对讨论的结果进行交流，教师纠偏。
(1)文中的“我”对友谊的期待是:夸奖、信任、理解、支持„„
(2)“我”的友谊发生了改变，是因为环境、条件、学习成绩„„变了。
(3)淡了的友谊没有必要维持，我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。
4.师生共同归纳：
(1)友谊是一种亲密关系。
(2)友谊是平等的、双向的。
(3)友谊不是一成不变的。
(4)竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。
活动2:“探究与分享”（二）。
1.多媒体呈现“探究与分享”（教材P47)。
小川带给我的烦恼
思考：.
〇作为小川的好朋友，“我’’应该怎么做？
〇答应小川的要求才算是他的好朋友吗？
〇应该为朋友做任何事情吗？
2.学生分小组对材料中的问题展开讨论。
3.学生代表交流：哪些事情我们可以为朋友做，哪些事情我们不能为朋友做。
4.教师总结：
朋友相处不能没有原则。友谊需要忠诚，然而，用“讲义气”“够朋友”来要求对 方做不道德甚至违法的事，会伤害朋友，伤害友谊。坚持原则才是对友谊负责，才 是真的勇敢。
四、精讲点抜，知识整合
【设计意图】针对本课教学中的重点问题，教师通过启发诱导，帮助学生解难 释疑，使学生对相关问题的答案有一个清晰的认识和掌握，这样既有利于培养学 生分析问题和解决问题的能力，同时又达到为学生健康成长服务的目的，体现了 新课程的教学理念。
精讲：
1.真正的友谊，应该具备哪些特质？
点拨：①多媒体呈现《伟大的友谊》资料。
②学生思考：马克思与恩格斯两个伟人，为什么会成就伟大的友谊？