语文（S）教学设计
教 材：语文（S）一年级上册
课 文：18 乌鸦喝水
板 块：教学设计—教案
设计思路
这篇童话讲的是乌鸦想办法喝到水的故事，学生并不陌生，但要做到正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。在教学过程中，要让学生联系已有的生活经验，结合插图，以读代讲，以读促思，调动学生主动参与的意识，引导他们去积极思考发现。
教学目标
1. 认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12 个生字，会写“升、办、可、里、多”5 个字。
3. 通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。
重难点分析：
教学重点：
1. 识记 12 个生字，正确书写 5 个生字。
2. 读懂故事，遇到困难会想办法。
教学难点：
1. 熟练认读生字。
2. 有感情地朗读课文。
课前准备：
1. 学生预习课文。
2. 制作课件。
3. 编字谜。
4. 小书法家勋章。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
（一）猜谜语： “身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。 ” （展示课件第三屏：乌鸦飞行的动 画）板书：乌。
（二） （板书：鸟）它们多像一对双胞胎啊！（展示课件第四屏： “鸟” 的象形字和鸟的图片）为什么乌鸦的“乌”中间没有一点？ 板书课题：18 乌鸦喝水
二、自读课文，识记生字 （一） 你能通过自己的努力读准课文吗？碰
上生字该怎么办？
（二）学生朗读课文，借助拼音读准字音，并划出生字。
（三） （展示课件第五屏步骤一：要求认读的 12 个生字，带拼音）指名读。
（四）你觉得哪些字最难读、最难记？你有什么好方法吗？小老师领读，开火车读。
（五） （展示课件第五屏步骤二：去掉拼音的生字）指名读，组词。
三、自主发现，指导写字
（一） （展示课件第六屏步骤一：要学写的生字，偏旁变红）仔细观察，说一说这些字的笔顺规则和偏旁。
（二） （展示课件第六屏步骤二： 范字 “升” ）学生观察字的笔画和位置（展示课件第六屏步 骤三：以动画的形式显示笔顺）教师在田字格中范写，详细讲解每一笔的运笔方法和书写位
置。学生练写两个。
（三） 用以上的方法学写其它几个生字。 （根据需要展示课件第六屏步骤四：以动画形式显 示其它生字的笔顺）
（四）学生在书上的田字格中练写。同桌互相评价。教师表扬姿势正确的学生。
（五）用实物投影展示几名学生的作业，师生评价。为写得好的同学颁发小书法家勋章。
四、再读课文，读通句子
（一）开火车分句读课文，纠正字音。
（二）全班齐读。
（三）教师范读课文。学生边听边想：乌鸦做了一件什么事？
第二课时
一、复习导入，巩固生字
（一）教师以谜语的方式考查学生对生字的识记情况。
（二） （展示课件第五屏步骤二：去掉拼音的生字）指名读，齐读。
二、图文结合，朗读感悟
（一）有感情朗读第一自然段。
1.（展示课件第七屏：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 ）指名读。 （板书：找水喝）乌鸦 找水时心情怎样？（板书：着急）
2. 你从哪个词知道他很着急的？（到处）
想象一下，它可能去哪里找水喝？你能用“到处”说个句子吗？
3. 乌鸦口渴得厉害，心里多着急呀！谁来读读这个句子？
（二）有感情朗读第二自然段。
1.（展示课件第八屏步骤一：第一幅插图）
认真看图，乌鸦遇到了什么困难？板书：喝不着
2.（展示课件第八屏步骤二：第二自然段）
指名读句子。想：乌鸦心情怎样？指名读，齐读。
（三）有感情朗读第三、四自然段。
1. 乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）它是怎么想的？怎么做的？从课文里找出来认真读一读。
2.（展示课件第九屏步骤一：第三、四自然段）指名读。你认为这个方法好不好？为什么？
3.（展示课件第九屏步骤二：动画展示乌鸦喝到水的过程）学生用自己的话说说乌鸦是怎么喝到水的，用上课文中的重点词语。
4. 喝到了水，乌鸦心情怎样？（板书：喝着水，高兴）分男、女生读这两段话。
（四）齐读课文。
三、创新想象，课外延伸
（一）你喜欢这只乌鸦吗？为什么？
（二）如果没有小石子，你能帮乌鸦想出什么办法？
（三）把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
板书设计：
18 乌鸦喝水
找水喝
着急
喝不着
想办法
喝着水 高兴