的指导 ，帮助学生形成语感能力 。 创设情景 在教学 中创设出浓郁的语感情景，能使学生 不 由自主地调动多种感官 ，积极地进行相应的课 堂活动 ， 为进行语感训练创设最佳条件。如：《 草 原 》一课 的教学 ， 教师在课始用大屏幕 出示草原 的美丽景色，再配上音乐 ， 简述课文内容 ，为学 生创设了浓厚的情感氛围 ，使学生很快进入了情 景 ，奠定 了课堂 的基 调 。
一
【 摘
要】 阅读能力对孩子的成长与
子阅读 ；尽可能选择不 同的书籍进行一起
、
发 展 至 关 重要 ， 父母 亲 作 为孩 子 的第 一 个 阅读 ；随着孩子年龄增加 ，每天 固定 阅读 老 师 ，你 们 可 以通 过 多与 孩 子 口 头 交 流 ． 的时间也需要增加 ；外 出时 ，身边带上书 帮助孩子快 乐阅读 ，培养孩子养成每天 阅 籍和杂志 ，以便孩子阅读。
二 、 引导 想 象
读 习惯，父母亲 以身作则 带头阅读 ，多与 孩子 交流 书本读到 的故事 ，学会倾听孩子 的 朗诵和 多鼓励孩子在 阅读方面的进步等 方 面 来提 高孩 子 的 阅读 能 力 。 同 时 ，父 母 亲 可 以求 助 孩 子 的 老 师 、 朋 友 甚 至 医生 的 帮 助 一起 提 高孩 子 的 阅读 能 力 。
４ ． 父母 以身作则带头阅读 父 母 孩子 最 为 重要 的模 仿 对 象， 当 看到你在阅读 ，孩子将在潜意识中认为阅 读是一种积极有益于 的事情。 以下是父母
可 以带 头 阅读 的一 些 素 材 ：菜 单 、地 图 、
说明书和小册子 ；交通信号和商店 、餐馆
想象是通 过多种手段 帮助学生 把语 言文字 转化成生动 的画面，或是让学生联系已有的生活 经历和实际认知水平在思维上发散延伸 ，使其对 语言文字有更加深刻 的感悟。如 ： 《 丰碑 》中有 这样一段话 ： “ 风更狂了 ，雪更大了。大雪很快 地覆盖了军需处长的身体 。他成了一座 晶莹的丰 碑 。”这时教师可引导学生想象 ， “ 丰碑”是什 么？为何说雪 覆盖下 的军需处长是一 座晶莹 的 “ 丰碑”？这里的 “ 丰碑”是指什么？通过想象 更能加深学生的理解 ，升华学生的情感 ，感悟到 军需处长的伟大 。 三 、释义悟情 朗读既是一种把书面语言用声音表达出来 的 言语活动 ， 也是一种讲究吐字 、表情达意的艺术 ， 所 以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言 形式的基础上进行 。其中最基本的是对文章中词 句 的理解 。一些词语 比较生辟 ，又带有一定的专 业性 ，可用直观演示的形式来释义。 《 五彩池》 中有 “ 折射”一词 ，教师直接打
开投影仪 ，一束 光线垂直射到天花板上 ，再把一枚三棱镜放到投 影仪上，光线发生 了变化，告诉学生这就叫 “ 折 射”。 些词语拟人化程度很强 ，可引导学生联系 实际加 以理解。一些词语 的运用精 当、准确 、具 体， 但学生体会起来也会有难度 ， 可用删换 比较 或填空的形式进行理解。 如讲 《 锡林郭勒大草原 》 中描写湖水的句子 “ 高低不平的草滩上嵌着一洼 洼清亮 的湖水，水面映出太 阳的七彩光芒 ，就像 神话故事中的宝镜一样”与 “ 草滩上 ，有湖水 ， 水 面映 出 太 阳的 光 芒 ”加 以 比较 ，为 学生 感 受 草 原的美景、读出美感打下基础。 四 、 巧 加提 示 适时适 当的提示语 ，往往会起到事半功倍的 作用 。学生在学习记事 、写人的文章时对话 内容 较多 ， 对 于人物语 言及其内心世界的把握是个难
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【 关键词 】 开心 阅读 ；每天 阅读 ；带 的标志 ；菜谱书、手册、电话号码本 、地 头 阅读 ；倾 听 ；鼓 励 ；老 师 图本和字典等信息 ；阅读贺年卡 、信件 、 Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｌ Ｔｈｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ｏ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｓ ｖ ｉ ｔ ａ ｌ ， Ｅ ｍ ａ ｉ ｌ 信。
ａ ｓ ｔ ｈｅ ｉｒ ｆ ｓ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｏ ｆ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ，ｔ ｈｅ ｐａ ｒ ｅ ｎｔ ｓ ｃ ａ ｎ ｄ ｏ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ
ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ａ ｎ ｄ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ， ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ，ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎｇ ｔ ｏ ｙｏ ｕ ｒ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ， ｍａ ｉｎ ｋ ｇ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｆ ｕｎ ， ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ ， Ｓ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｅ ｘａ ｍｐ ｌ ｅ ，ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｂｏ ｕ ｔ ｂ ｏｏ ｋ ｓ ，ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ
ｔ ｏ ｙ ｏｕ ｒ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ａ ｄｓ ，ｓ ｈ ｏ ｗｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｔ ｙ ｏ ｕ ｖ ａ ｌ ｕ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ’ ｓ ｅ ｆ ｏｒ ｔ ｓ ．Ａｔ ｇ ａ ｍｅ ｔ ｉ ｍｅ ，ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ａ ｌ ｏ ｎ ｅ ，ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｇ ｅ ｔ ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｆ ｒ ｏ ｍ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ｍｅ ｍｂ ｅ ｒ ｓ ，ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ， ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ’ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ｒ ａ ｎ ｄ
ｔ ｈ ｅ ｄ ｏ ｃ
ｔ ｏ ｒ ｓ ｉ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｎ ｇ ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｔ ｏ ｒ ｅ ａ ｄ ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ ： ｒ ｅ ａ ｉｎ ｄ ｇ ｆ ｕ ｎ ｎｙ ， ｒ ｅ ａ ｉｎ ｄ ｇ ｅ ｖ ｅ ｙ ｒ
ｄ ａ ｙ ，ｓ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ ，ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎｉ ｎ ｇ ，ｐ ｒ ａ ｉ ｓ ｉ ｎｇ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ Ｉ ｓ
父母亲作为孩子的第一个重要 的老师 ， 你们能为孩子些什么呢？首先大声朗诵是 让孩子爱上 阅读 的好方法 ，不久之后 ，孩 子将慢慢爱上故事和书本 ，最终 孩子将 自 己想要阅读。下面将一一介绍父母帮助提 高阅读技巧和水平的方法 ，同时还 将介 绍 在培养孩子 阅读方面父母能够得到的帮助。 父母帮助孩子提高阅读能力的方法 本文将方法归纳五种有效的方法 ： １ ．父母 多 与孩 子 进 行 口 头交 流 口语是 阅读 的基础 ，例如说话 和唱歌 都是很好 的与孩子 口语交 流的方 法，通过 多口头交流 ， 能使孩子更加容易学习阅读。 以下是一些 能与孩子进行 口头交流 常用 到 的技巧： 告诉孩子有关你 自己和孩子爷爷 、 奶奶 和其 它亲戚 的故事；尽可能多 的告诉 孩子有关你 自己在工作 中做的事情和想法；
一
、
点 。如 ： 《 马背上的小红军 》 里 ，小鬼说 ： “ 你
先走 ，我还要等我的同伴 ！”由于学生对人物内 心很难揣摩 ，所以朗读起来 比较平淡。老师巧妙 地加上提示语 “ 小鬼不假思索地说”或 “ 小鬼毫 不犹豫地说” ，学生一下子就明 白了：小鬼是装 出来 满不 在 乎 的样 子 。 学生 朗读 的语 调 也 由原 来 的理直气壮变得没有 了底气 。教师的巧妙提示， 使培养学生语感收到了很好 的效果 。 五、句式练习 句式练习具有培养语感和进行语言训练的双 重功效。 《 海滨小城 》 一课 ，重点是感受海滨小 城的美丽景色。描写海滨部分主要是通过色彩美 来表现景色美 的，如课文第一 自然段写道 ： “ 天 是 （ 蓝 ）的，海也是 （ 蓝 ）的，海天交接 的水平 线上 ， （ 棕色 ）的机帆船 ， （ 银白色 ）的海鸥 ， 还有和海鸥一样颜色的云朵。”在学生初读感知 的基础上，通过填空练习使学生进一步感受多彩 的画面 ，从 而感悟到海滨的美多在色彩 ，同时完 成 了词语 的积 累 。
一
尽可能 多问孩子 问题 ；鼓励孩子告诉父母
有关他们 自己每天做 的事情 或玩游戏 ；耐 心地多给孩子时间找到他们想要使用的词 语 ；多和孩子一起多唱
歌 ，和孩子一起玩 押韵和猜谜语游戏。
２ ．帮助 孩 子 开 心 、快 乐的去 阅读
父母怎样帮助孩 子提高阅读能力
大声的朗诵在给予家庭成员带来快乐 的同时， 还可以很好地提高孩子阅读能力 ， 以下是常用的一些方法和技巧 ： 使 用书中 人物的声音大声朗诵 ；多重复朗诵孩子喜 欢的故事 ；常带孩子到图书馆，并 让孩子 自己选择喜欢的书籍； 多为孩子订阅杂志。 ３ ．帮助孩子养成每天阅读的 习惯 尽可能地经常 与你孩子 一起 阅读，这
样让孩子感 觉阅读 是一件的高兴 和重要 的 事情 ，让孩子 每天都期 盼去阅读 。这不仅 和有益 于和孩 子建立健康 的关 系，还有益 于孩 子阅读 能力的提高。以下是一些常用 ｌ版 ，２ ０ ０ ８年 ６月 １ 日 的方 法 ：孩 子 还 很 小 的时 候 就 开 始 与 孩 子 ［ ２ ］ 李麦浪 ． 《 Ｏ 岁 ，阅读的起跑线》． 新 ０ ０ ５年 ８月 起 阅读 ；每天 固定 时间、地点一起与孩 世 纪 出版 社 ，２
５ ．多与孩子交流书本中的故事 交流 书本 中的故事 与阅读 本身同样重 要 ，与 孩子 多讨 论 书本 中 的故事 有益 于孩子 更 好 的理解 故 事本 身 ，同 样能丰富孩子 的词汇量。 以下是 帮 助孩 子理解 和 思考事物的一些好方法： 鼓励 孩子 不断 问问题 和 提 出 自己有关 书本 的故 事或 插 图的想 法 ；鼓 励 孩子 按 图说话 ；边 想 边 说 出你 读 到 的故事 ，并 带领 孩子 一起 做 ；让 孩 子花 时间 考虑他 读到 的 故事 ，几 天 之后 问他 考 留 。 虑的结果。 二、父 母 在培 养 孩 东 子 阅读能 力需要 寻求 的 臬 小 帮 助 可 能 由 于 父 母 亲 能 学 力 或 身份 的 限制 ，可 能 戴 父 母 在 帮 助 提 高 孩 子 阅 登 读 能力 方面需 要 寻求 他 明 人 的帮 助 ，以下是 父母 可 能 用到 的 一些 帮 助 源： （ １ ）来 自孩 子 的 老 师 的帮 助。老 师能 够提 供 孩子 的 阅读水 平 ；老 师 能够 提供 孩子可 能较 喜 欢 的书本 和作 者 ：老 师 能够提 供孩 子可 能使 用 到 的阅读 策 略；老师 能够 提供 父母 帮助 孩子 阅读的书籍和指南。 （ ２）来 自其他人 的 帮助。在 培养孩子阅读能力方面 ，除 了寻 求老师的帮助外 ，还可 以寻求 ：求助亲戚 和孩子的朋友来一起激励孩子学 习阅读 ； 带孩子到当地的图书馆 ，让孩 子找他 们 自 己感兴趣的书籍 ，同时询问图书馆管理人 员 哪些书籍更适合孩子的阅读 ；假如孩子 的听力或视力方 面有问
题 ，这时候需 要上 医院看专科医生 ，如果 有必要的话 ，需要 按照医生的要求服用药物。 参考 文 献 ： ［ １ ］ 朱永新 ． 《 走近最理想 的教育 ：著 名教育家朱永新教育精华 》． 漓江出版社第
１ ６ ５ 都市家教