第20课 土壤的组成
一、教材分析
土壤是物质世界最基本的组成部分之一，也是人类最基本的生存环境之一，它和生物、水、空气等一起构成学生应该了解的周围自然世界最基本的领域。本单元在内容上，以土壤本身的特点和土壤重要性作为探究内容，按照由浅入深的顺序开展定性观察、实验和动手制作探究活动，学习与学生生活关系密切的关于土壤的知识和研究方法。先用观察的方法了解土壤分布和土壤颜色，再用实验的方法研究土壤组成。其中第18课以“哪里有土壤’为切入问题，驱动学生研究土壤的分布，知道土壤广泛覆盖地表。第19课 以网络课堂的形式，鼓励学生采集和了解当地土壤，并与祖国其他地区的伙伴进行跨地域的交流，了解不同地区的土壤颜色的多样性。在此基础上，第20课〈 土壤的组成 >用观察和实验的方法研究土壤的组成，加深对土壤的认识。在科学知识方面，主要包括在观察和实验的基础上，知道地球表面大部分覆盖着土壤，知道土壤是由多种物质组成的混合物，了解不同质地的土壤，说出沙土、黏土和壤土等不同土质的特征。在科学探究方面，本单元着眼于指导学生对土壤进行收集、观察、实验、归纳概括、比较分类、查阅资料和研讨交流等探究活动，培养学生收集样本、观察、记录、实验、分类、归纳等探究的能力。 在情感态度与价值方面，学生在探究身边的土壤等自然资源的过程中，保持与发展对周围事物的好奇心和求知欲；通过了解土壤与生态及人类生活的关系，增强保护土壤的意识、与自然和谐相处的情感；并增强热爱家乡的感情。
二、学情分析
教学的对象是三年级的学生，因为一二年级没有什么自然课，科学课，所以学生对科学有一定的兴趣。土壤一课，学生在前两个课时，18课〈哪里有土壤〉和19课《网络课堂：家乡土壤的颜色〉，对土壤在哪里采集， 并如何记录采集土壤标本有一定的了解。而且土壤在平时的生活中随处可。特别通过19课，学生已了解到不同地区有不同的颜色的土壤。也学会了记录采集的土壤标本的基本常识和注意事项。而且通过网络课堂，学生发现到我国土地之多变。更能激发学生对土壤的探究兴趣。为学生探究土壤的组成做了一定的铺垫。
三、教学目标
1.科学知识
（1）、知道土壤是颗粒、空气、水和腐殖质的混合物。
（2）、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
2.能力培养
（1）通过对土壤标本的观察，学习科学的观察和记录方法。
（2）运用沉淀的方法分离土壤的不同成分。
3. 情感态度价值观
（1）体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
四、教学重点与难点
1.重点：了解土壤的组成。
2.难点：区分当地土壤的种类。
五、教学准备
事先采集的土壤样本(每组一份) 、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙、纸巾、抹布。
六、教学过程
1.、导入新课
（1）、谈话引出主题：为了更好的研究，昨天老师和同学们一起，在花园的不同地方采集了三种不同的土壤，分别装在了一号、二号和三号烧杯里。关于这些昨天采集的土壤，你还想知道些什么呢？
（2）、学生提出自己的问题，教师板书并分类。如：土壤里有些什么东西？土壤有水份吗？土壤有树叶吗？
（3）、 那么今天我们来研究、了解土壤的组成。（并板书课题）
〔设计意图：学生自己提出问题，可以引发他们的好奇心，并提示学生这可能与土壤的组成有关，激发学生的探究的兴趣。〕
2.、探究活动
活动一：观察土壤
（1）、谈话：课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。
（2）、活动任务和要求：一是认真细致的科学观察态度，二是明确观察内容——土壤的组成，三是把自己在观察土壤标本时的发现及时记录下来。写清楚土壤标本的相关信息（如采集地点）。四是学生可以通过眼看、手摸、鼻闻等活动，也可以借助放大镜等工具，获得关于土壤的知识。五是同时做完观察后要养成把实验台和个人卫生要搞好。
（3）、学生分组活动。
（4）、汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录更有价值、特色）
（设计意图：先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到的情况，并采用各种方式做一份有特色的观察记录,进一步深化土壤的表象特征 。这时学生不难发现土壤中含有土壤颗粒、动植物残体{腐殖质}、水等物质。通过这活动，教师再引导总结，与学生形成“土壤是由多种物质组成的混合物）
活动二：研究土壤的成分
（1）、谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。现在就请四人一组，做一做下面这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。投影：实验的步骤、注意事项。
（2）、实验步骤：
①、把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？
②、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？ ③、观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？
（3）、注意事项：
①、土块要轻放。
②、搅拌要彻底。
③、静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。
④、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。学生阅读此资料后开始动手操作，教师巡视指导。
（4）、汇报交流实验情况。
请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。
（设计意图：通过活动1，观察土壤标本，学生可以初步了解土壤的组成，但对土壤组成成分的认识仍不深刻。为了进一步加深学生对土壤组成成分的认识人，有必要进一步研究土壤的组成，利用探究实验达到认识土壤组成的目标。同时，这项活动的设计意图不局限于让学生发现土壤的组成成分，还强调让学生经历通过实验方法验证自己的想法的过程，培养学生的证据意识。
活动三：课后拓展指导
（1）谈话：同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。
（2）提问：你知不知道我们这儿的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？
（3）学生思考、回答。
（4）指出：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？
（5）学生思考、回答。
（6）教师小结，引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。
（设计意图：学生知道土壤是由多种物质组成的混合物。也学会了采集和记录土壤标本的基本能力，就可以用工具来调查家乡土壤的种类。这既是学生辨别研究能力的运用，也使学生能够了解家乡的土地资源。）
七、板书设计：
土壤的组成
土壤是由多种物质组成的混合物。空气 颗粒
水
腐殖质