常用体育教学法之一 启发诱导教学法
目前，国内体育教学，特别是中小学体育教学中，有几种较常见的新“教学模式”，是受到较多专家们认定有一定可行性。但是，我们如果和教学模式定义来对照的话，就会发现，如果这几种教学类型要作为“模式”的话，似乎还缺了一些理论上的严密性和系统上的归纳。例如，有的缺少理论依据，有的缺少检验系统，有的随意性较大等，因此，这里我还是认为把它们称之为“教学法”比较适合。
一、 对体育教学模式的认识
定义：所谓教学模式是反映某种特定的教学程序，具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教学方法体系。教学模式一直被认为是教学思想与教学实际的中介与桥梁。教学模式是教学论探讨中的一个热门话题，也是近二十来年才在我国体育教学研究中出现的新概念，而且，这种概念并未得到完全统一的认识。
（一）国内外对教学模式的研究
1．前人的研究：其实，关于教学模式的理论
研究，古今中外早就有之。我国古代教育家孔子
提出的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃
行之”可以说是教育史上最早的教学模式。古希
腊教育家苏格拉底曾提出了启发式的教学模式，
夸美纽斯也曾多次说到教学的步骤，由于历史条
件的限制，当时并未能推广开来。
在近代和现代教育史上，对教学实践产生广泛影响的主要是赫尔巴特学派以心理学统觉为基础的“五段教学模式”；杜威学派以实用语言哲学为基础的“五步教学模式”和凯洛夫学派以马克思主义认识论为基础的“四个阶段”教学模式。
2．当代的研究：由于科技革命和信息社会的到来，促进了教学论与其它学科的相互联系与交流、影响，又出现了一批源于其它学科的新教学模式。据美国的乔伊斯和威尔的考察，共有22种教学模式。经对教学模式的系统分类研究，归为四种模式分类：
⑴ 信息处理教学模式（皮亚杰、布鲁纳等）
⑵ 社会互动教学模式（杜威、奥利弗等）
⑶ 人格陶冶教学模式（罗杰斯等）
⑷ 行为控制教学模式（斯金纳等）