精选作文:已选择的路(250字) 作文 黄色的森林里分出两条路， 可惜我不能同时
去涉足， 我在那路口久久伫立，踌躇不前， 不知如何是好。 许久，我选择了一
条路， 它花团锦簇，十分幽静。 正因为那幽静，把它衬托的格外迷人。 我踏上
那条路， 却依恋另一条路， 它是怎样的呢？ 久而久之，我才明白， 我无法
再回返。 踏上的是属于我的一条路， 也许是上天注定。 但从此决定了我的一生。
初一:杜雨欣
篇一：未选择的路
未选择的路》教学设计
【教学目标】
１、知识和能力目标：
了解诗人和创作的
背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。
２、过程和方法目标：
通过反复的诵读，交
流合作，理解诗的内容。
３、情感态度和价值
观目标：
学习诗人对待生活
的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
【学情分析】学生正
处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能
会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。
【教学重点】 有感
情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。
【教学难点】 学习
诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
【课时安排】一课时。
【教学设计】
一、导入新课
古今中外许多诗人
作家，对 “路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，
辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，
也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选
择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来
表达对于人生之路的思考。
二、检查预习
1、作者介绍（学生
交流课前搜集到的资料，教师适时补充。）
参考资料：弗罗斯特，
美国诗人。生于加利福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛
大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多
地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人
情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦
树》《西去的溪流》等。
2、字词预习：给下列生字注音
弗（f ú） 涉足（sh è） 伫立（zh ù） 萋萋（q ī） 幽寂（y ōu jì） 延绵（y án mián ）
三、整体感知 １、教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。停顿示例：
黄色的树林里/分出/两条路，
去涉足，
伫立，
目望去，
林深处。
一条路，
幽寂，
丽；
足迹。
印污染。
/等改日再见！
绵无尽头，
返。
某个地方，
事回顾：
条路——
可惜/我不能/同时我/在那路口/久久我/向着/一条路/极直到它/消失在/丛但/我却选了/另外它/荒草萋萋，十分显得/更诱人，更美虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚啊，留下一条路但我知道/路径/延恐怕我/难以/再回也许/多少年后/在我将轻声叹息/将往一片树林里/分出两而我选择了/人迹更
少的一条，
从此/决定了/我一生的道路。
２、学生朗读展示。
3、整体把握，理解诗意
（1）全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的意思（学生自由发言，教师适当点拨） 小结：伫立（思索）—决定（选择）—选择之后的惆怅—多年后的回顾叹息
⑵ 《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？（适当讲解象征与比喻的不同）
提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》《纸船》等。
知识链接：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
（3） 这首诗引起了你哪些思考？让学生发言。
例如：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
三、合作探究，深入学习（四人小组合作学习，然后全班交流讨论）
１、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？
２、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
３、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？
4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？
提示：
1、“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
2其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
3、这首诗写人生道
路的选择，全诗共有４节，
一步/也就失去了一步 /你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓
提示：汪国真的《生活》一诗告诉我们：生活让我们学会了不计较得失，但更多的是教会我们一种在得失之间作出选择的能力。
２、总结：这节课我们欣赏了《未选择的路》, 诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考. 采用了象征手法, 告诉了我们一个深刻的道理. 人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择, 切不可随意盲目!
五、作业
1、练笔：请同学分别写出走大路或走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文。200字左右。
2、阅读：课后搜集并阅读弗罗斯特的诗。
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篇二：5、未选择的路
《未选择的路》教案设计
【教学目标】
1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
【教学重点】理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
【教学难点】对于象征的理解。
【教学方法】师生共同探讨，师点播小结。
【教学时间】2课时
【教学步骤】
一. 导入新课： 上一节课，我们欣赏
了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题) 说到路， 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？
古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?
二. 作者和有关背景简介
“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？
师作小结即可。
三. 诗文理解:
1.生朗读诗文，查找生字词。注意字形 (学生演板)
弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵
2. 理解诗意 首先整体把握
(1). 这首诗共四节 向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙述，师再小结。回答完整的，可不必小结)
选择前的慎重(久久伫立), 深思 (板书)
(2). 谁来告诉大家你对
人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题—— 一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！
(2). 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告诉大家？
是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”。
（3）诗人告诉了我们一个什么道理？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。
四、拓展训练 谁还有什么不明白的吗？如果有，请提出来, 大家一起研讨研讨
如果没有，我们就来做一个小片断练习
说话训练：昨天，今天和明天
五、课堂小结：这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！
六、作业：当你面临“上学去，玩去？”的选择时，你会......
【板书设计】 未选择的路 弗罗斯特
选择前的沉思 慎重（久久伫立）
未选择的路 选择了更幽 更美 人迹很少的一条路 千万条之多
（自然之路） （暗含充满挑战 艰难之路） (象征) 选择要慎重
踏上自己的小路，开始艰难跋涉 人生之路 因不可逆回
（岔路口） 感叹“未选择的路”也许更美却舍弃 显忧郁惆怅
（一种舍弃美——缺憾美）
【教学后记】
篇三：《未选择的路》教学案
《未选择的路》教学案
专业 ：xxx 主讲人：xxx 学号：xxx
一. 教学目标：
1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
二. 教学重点：
1.理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
2.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
三. 教学难点： 对于象征的理解。
四. 教学过程
1.导入：
说到路， 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
今天让我们走进美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》
2.介绍作者：
弗罗斯特，美国诗人。被认为是新英格兰的农民诗人。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。
3.生字词：弗、 涉足 、伫立、 萋萋、 幽寂、延绵
4.对诗歌中四小节的理解？
诗共四节，
6. 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告诉大家？
是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”。
7.诗人告诉了我们一个什么道理？
（生自由发挥，例如回答：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立
自主的选择。）
五. 板书设计： 路→1. 伫立（思索）
2.决定（选择）
3. 选择后的怅惘
4.多年后的回顾
六. 总结：
这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！
七. 作业：
以“路”为题，写一篇800字的作文