《储蓄存款和商业银行》展示
王 芝
一、教材的地位和作用
《储蓄存款和商业银行》是人教版教材高一政治必修1第 二 单元第六课第一个框题。本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，确定以下的教学目标：
①知识目标：
识记：储蓄存款含义、我国的主要储蓄机构、利率的含义以及存款分类、储蓄作
为投资方式的特点、商业银行的含义。
理解：存款利息的计算方法、商业银行的主要业务。
运用：生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。 ②能力目标：
结合自己将一定的存款存入银行，培养学生参与经济生活的实践能力，能运用所学知识为家庭投资提出建设性意见。
③情感、态度与价值观目标：
帮助学生培养科学合理的理财观念，培养学生积极参与社会主义经济建设的观念和积极进取的意识和精神。
三、教学的重、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点 教学重点：存款利息的计算 、商业银行的主要业务。
重点的依据：只有掌握了利息的计算方法和商业银行的主要业务，才能运用它解决生活中的实际问题 ，这也是素质教育的发展方向。
教学难点：存款利息的计算 、商业银行的主要业务。
难点的依据：大部分学生缺乏实践经验，没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 教法
我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，我们不仅要授之以“鱼”，更要授之以“渔”。应始终坚持“教师主导，学生主体”的教学理念，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 基于本框题的特点，主要采用了以下的教学方法：
1、学案教学法：提前一周准备好学案（教学案一体化），明确学习目标，布置好实践探究任务，让学生自主预习，并有针对性的设计练习题。
2、实践探究法：课前让学生通过亲身办理存取款业务获得直接经验，并通过调查研究了解银行的主要业务
3、直观演示法：利用银行卡、存折、银行业务宣传册等资源进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
4、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，比如根据某位同学存款的数额和他所调查的该银行的当天存贷款利率表，计算出在一定时间内自己所能获得的利息。这样能做到以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、实践能力。
5、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结合作的精神。
6、讲练结合法:“学以致用”，当学生掌握了课本知识时应及时通过恰当的练习进行巩固，并提高对知识的灵活运用能力。
7、分层教学法：虽然在政治课上学生的层次性不那么明显，但在理解、分析、解决问题的能力上毕竟存在差距，尤其体现在做练习上。有的同学半分钟就能做
出的题目，基础差一些的同学可能要花2、3分钟，如果大家统一一个速度，基础差的同学会感觉吃力，跟不上趟，天长日久会丧失信心；而基础好的同学则会浪费时间。所以在练习题的设计和讲解上应注意分组、分时。难度大的题目，基础好的同学可当堂解决，基础差的同学可课下慢慢消化。
由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：实践评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
六、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、 导入新课：（5分钟）
由学生的实践活动成果展示导入新课。
设计的依据：一是实践出真知，通过形象的展示材料和切实体会可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。二是通过成果展示和交流激发起学生学习的积极性和求知欲望，活跃课堂气氛。这是理论联系实际的重要环节。
2、 讲授新课：（25分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际，随堂处理每个知识点配套的练习题。还重视学生的疑问和易错点，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且形成对知识系统、宏观的把握。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
一、 储蓄存款和商业银行
储蓄存款的含义
利息的含义和计算
1、 便捷的投资储蓄存款的分类
——储蓄存款储蓄投资的特点
基本含义
2、我国的商业银行主要业务
作用
5、效果评估。
针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
二、教学策略的选用
（一）运用了实践活动，强化学生的生活体验,教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、
本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用实践探究和直观教学的方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
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政治组
王 芝