班级： 班级：小小一
姓名叶青城 在 成 幼儿的“问题”的表现： 年龄 4岁 性格 外向 明
观察者： 观察者：黄老师
其 他 说 很好动，管不住自己爱做小动作
心理上有点排斥与陌生人进行交往的活动， 所以显得不太 爱说话，性格比较内向。 教育个案研究中的教育干预记录
时间
幼儿行为表现记录 区域活动时间了，孩子们都选择各自的 区域游戏玩开了，有的围在一起看书， 有的和同伴们一起玩橡皮泥的，女孩子 们来到了建构区……只见一群男孩子拿 着积木做的玩具当起了奥特曼和怪兽， 瞧“迪枷”奥特曼正在消灭“峰峰”怪 兽呢。加入的孩子也越来越多，都在投 入地玩， 而我发现在成一直在旁边观望， 望着他们的行动，看着他们的“表演” ， 显露出羡慕，当“奥特曼”与“怪兽” 对打时，他也露出了惊恐的神情，心情 时高时低，随着他们改变，当奥特曼最 终“胜利”时，在成的脸上也露出了甜 甜的微笑。 在一次户外活动中，我组织幼儿玩“翻 被头”的游戏。在介绍一系列玩法后， 我让幼儿自由找伙伴两人一组开始玩。 别的幼儿很快找到了自己的伙伴开始了 游戏，而在成却站在那里不动。这时， 我就走过去，问： “在成，快去找一个你 的好朋友， 开始玩游戏。 听完我说的话， ” 她两只眼睛一眨一眨地看着我，然后又 低下了头，一动不动。我继续问： “怎么 啦？不想玩吗？”她摇摇头， “他们不跟 我玩。 是吗？我不信。 ” “ 你再去试试看！ ” 原来她所谓的找朋友一起游戏，就是站 在旁边等待别人主动来找她玩。这时， 我让邹弛小朋友去找她，并和她一组进 行游戏。她看看我，不说话，我笑着点 点头，走到了孩子们的身边。当我再注 意她的时候，在成已经融入到游戏中去 了。
教师采取教育措施及效果
3.9
青城其实是个蛮聪明的孩子，他的胆小内向 是源于自信心的不足。在通过教师的引导、 鼓励后，让他看见了自己的力量，获得了成 功的快乐，从而促使他露出了微笑，得到了 尊重、信任。让幼儿参加一些力所能及地劳 动，体验“我能行”，通过成功的体验让胆 小内向的幼儿建立自信，与幼儿大胆交往是 一条很好的途径。
4.13
孩子具有交流的意识和能力，不仅是她智力 发展、健康成长的需要，更是她日后生存和 发展所必需的素质。 《纲要》提出创设一个自 由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流 活动。支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓 励则可以调动孩子参与的积极性。在成不能 主动找人交流是她缺乏交流的愿望，平时无 论在家还是在园不喜欢融入集体中去，喜欢 一个人玩。因此，我们
要关注她的兴趣，及 时采取相应的措施：当我发现在成想玩游戏 却又不愿与幼儿一同游戏，或不敢与幼儿一 同游戏时，先给她描绘投入游戏所带来得愉 悦感觉，而后鼓励她去参与，给她支持。在 游戏过程中多让幼儿以强带弱，相互配合， 这样久而久之在成会主动地跟小朋友一起玩 游戏，会喜欢、愿意融入到集体中去。
5.27
又一次在户外活动中，我先让幼儿复习 玩“翻被头”的游戏，增强幼儿间的合 作能力，其实也是进一步锻炼他们的交 往能力。在成听完我的口令之后，也开 始寻找起自己的小伙伴。只见她先看了 看其它小朋友，然后慢慢地走到胡妤凡 小朋友的身边，轻轻地请求她与自己一 起玩这个游戏，周心雨很高兴地拉起了 在成的手，两个好朋友高高兴兴地玩起 了游戏。之后，在成又换了几个小伙伴， 每次都玩得很高兴。
利用一切机会，鼓励在成大胆用语言与别人 交往。班里开展的活动，多让在成参加。比 如每天早上开展的讲新闻、说广告活动，就 可以多请她说一说，让她能在集体面前敢与 表现自己。
总结： 通过我的这一个月的观察和教导，这个孩子渐渐地变了，他慢慢地改掉了以前许多不良 的行为习惯，还经常小朋友一起玩。渐渐适应新环境，融入集体。创设一个自由、宽松的环 境，支持、鼓励孩子主动参与交流活动，培养孩子在各方面的交往能力。