浅谈高中英语听说教学

　　摘 要：现在社会中英语越来越重要，在高中教学中更要重视英语听说课。一节听说课，Listening部分，分听前、听中、听后三个环节完成。Listening和Speaking紧密相关，要引导学生恰当运用Listening里面的句型。 　　关键词：听说课；Listening；speaking 　　在科技飞速发展的今天，我国与世界各国的交流日益频繁，因此，对英语人才的口语表达能力的要求也在提高。而我国目前的英语教学远远跟不上时代的发展，尤其是中学英语教学仍然处于应试教育阶段，在教学中教师只关注知识的传授，忽视了学生听、说、读、写的全面发展，导致学生在高中毕业后仍是“听不懂，说不出”。有些教师在教学中忽视了听说课，甚至根本就不上听说课。笔者认为，英语教学应把培养学生语言交际能力放在重要地位。在教学中应把听说课放在重要的位置，不仅不能放弃听说课，更要上好每一节听说课。 　　带过外研社版本教材的老师都知道，每个模块的Listening和Speaking与整个模块的内容是紧密相连的，我们要把听说中的内容与整个模块有机结合起来。现就以外研社选修七第五模块Ethic Culture课为例，进行讲解。 　　一、Listening 　　Listening部分，我们分听前、听中、听后三个环节完成。 　　1.听前 　　因为课时新授课，而不是面临考试，我们要扫除在听力中学生可能会遇到的障碍，总体上介绍一下听力是围绕着什么展开的，使学生对听力材料有所了解，使其心平气和地对待。在这一过程中，老师所用的方法也可多种多样，可以下载一个关于纳西民族文化的简短视频，唤起学生心底对民族文化的渴望；也可给学生一段语篇，里面包括听力材料中要出现的关键词。然后让学生记住这些词和短语，为Listening和Speaking的有机结合作准备。 　　2.听中 　　这是听力最重要的阶段，包括泛听和精听。泛听是指让学生在第一遍听完听力材料后，能做一些与内容大意有关的题目。在本遍听力中，我们可以让学生把听到的按先后顺序排列。然后再播放听力的第二遍，这要求学生在理解了整篇文章的基础上再进行细节的理解，我们要激发学生的学习兴趣，提高教师的教学成绩，选定某些段子进行精听，也可以一段一段地听，让学生把对应的每段意思概括出来，这就要求学生在听的时候要特别认真仔细，然后再核对正确答案。 　　3.听后 　　听完两遍后，老师把听力材料发给学生，让学生把材料读一遍，重要的句子和短语可以划下来，学生也可以在读的过程中弥补一下自己未跟上的地方，以便在Speaking中使用，然后再脱离听力材料听最后一段。 　　二、Speaking 　　外研社教材Listening和Speaking紧密相关。我们要让学生在愉快轻松的氛围中提高英语口头表达能力，并初步达到运用英语交际的能力。下面仍然以Ethic Culture这一模块为例。这一模块说的任务是根据本模块所学知识，运用Listening里面用来询问更多信息的句型，谈谈自己对云南的了解。 　　1.教师要让学生了解哪些句型是听力材料中用来进一步询问信息的。因为在刚才的听力环节中，我们已经让学生划下重要的句子，而且学生对听力内容也已比较熟悉，所以学生应该很容易就能选出正确的句子。然后老师自己设计一个小对话，内容可以是本模块中任何和云南有关的话题。在这个对话中，留出几个空让学生用刚学过的句型填空。这样，既给出学生一个范例，又让他们联系了句型。 　　2.教师给出学生在说的过程中可能要用到的单词或短语，或者更多的关于云南的信息，这样就降低了学生说的难度。 　　3.学生说的方式是多种多样的，可以两人一组或多人一组，采取采访、辩论、角色扮演等形式。就本话题而言，我们可以采取采访或角色扮演的方式，这样，我们就将Listening和Speaking有机地结合起来，也调动了学生学习的积极性。 　　总之，在教学中，我们要提高学生对英语的兴趣，要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使学习场面生动活泼，吸引学生的注意力，这样才能体现学生的主体作用，才能使中学英语教学达到教学大纲提出的要求和目的。 　　参考文献： 　　鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略.华东师范大学出版社，2000. 　　（作者单位 山东省滕州市第一中学）