摘要：“代班主任”没有深入到学生的生活、学习，没有真正“走入学生”，“代班主任”就不能树立班主任的“威信”，当然学生就把你看成“临时”的管理者。“代班主任”也应做好如下工作：班级情况调查，了解学生心理特点；召开主题班会，凝聚集体力量；召开家长、老师、学生共同参与的会议，制定奋斗目标。一个有思想的教师应该善于从学生的身上获得教育的灵感、教师的启迪、教育的真意。
关键词：主角；配角； 调查研究；主题班会；家长会
临近开学，高三721班班主任突然病了，经医院检查需住院治疗。于是我成了代班主任。我认为，学生进入高三了，班级管理会较轻松，“代理”的日子很快就会过去。
可事情的发展比预想的复杂很多。
一、我是真正的班主任吗
开学工作有条不紊地进行，看来学生已跨入高三学习的正常轨道。第三天，班长匆匆来汇报：在学校的“班级评比栏”中我们班被扣分较多，主要是课间操缺人较多，下午第一节迟到的较多，晚自习有人讲话、下座位等。针对这些现象，我进行了严肃的批评教育并强调学校的纪律。第五天，几位班干部找到我，他们要辞职！“为什么呢？”“部分同学不服从干部安排的劳动任务，有的同学根本不参加大扫除，很多同学对集体荣誉无所谓”。“自习纪律较差，班干部不齐心，一两个干部管不了。”“我们班高二时就有问题，现在不像高三的样子”。“只要老师你离开，教室内就开始不安静”。“你不是真的班主任，他们不怕你”。
“你不是真的班主任，他们不怕你”。听了班干部的汇报，我全身“发烧”。我反问自己：我这个“代班主任”是真正的班主任吗？我怎样才能带领全班同学“跨进高三”呢？
二、我就是真的班主任
陶行知先生认为：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”[1]。我这个“代班主任”从早到晚按时到岗，完成了应该的岗位管理职责。而班主任是在学生心灵深处耕耘的园丁，“代班主任”没有深入到学生的生活、学习，没有真正“走入学生”，“代班主任”就不能树立班主任的“威信”，当然学生就把你看成“临时”的管理者。我反思几天的班主任工作和班级现状。我忽然醒悟：班级情况已经非常紧迫、危险，我必须努力改变自己的态度、方法更要带领班级走出困境。我立即和任课老师商量，了解课堂、作业等方面的情况，得到老师们的大力支持。同时，我争取一切时间找了大部分学生谈话，了解他们对班级现状的看法、自己在高三的奋斗目标和学习、生活情况等。第六天晚自习，我主持召开了班干部和科任老师会议，决定在短期内切实做好几件事。
（一）进行班级情况调查，了解学生心理特点
为什么有那么多同学对班集体荣誉比较冷漠？班干部威信不高？……针对一系列同学和老师反应的问题，我搞了一次“民意调查”。
1、调查动员：我们班存在一些不良现象——有的同学不思进取，有的同学贪图享受，有的同学自私自利、不顾他人感受，有的同学自由散漫，这些现象已严重影响了班集体荣誉，严重影响了大家的学习、生活。也将影响同学们的情感、态度、价值观的形成，影响良好习性、品质的养成。
2、调查方法：请大家根据自己在班集体学习、生活中的观察、体会，分别写出十条“最不喜欢”和“最喜欢”的现象。
3、调查结论：按小组分别统计，然后7个小组长把小组的结果填在黑板上，汇总全班结果“最不喜欢”的排序如下：1、自习课讲话，影响他人学习。2、学习不努力，上课死气沉沉，不积极、不配合。3、缺乏主人翁精神，对班集体漠不关心。4、乱丢纸屑，不爱公共卫生。5、缺乏正义感、责任心，逃避搞大扫除。6、干部不能做好榜样、不负责任。7、胸无大志，无高考目标。
“最喜欢”的排序如下：1、教室安静、学习气氛好、学习效率高。2、同学都积极参加班集体活动，班级常获得表彰。3、课堂活跃、学习愉快。4、考取理想大学。5、班干部带好头，能严格管理班级；老师严肃处理违纪现象。
4、调查结果：把最不喜欢现象的前7条和最喜欢的现象的前5条分别张贴在教室前后，使这些来自民主的“民意”天天引起师生的注意，让老师和同学们共勉。调查活动之后班级风气明显好转。
教育机智并不总是表现在激烈的、突发的教育情境之中，也表现在对学生影响的潜移默化之中。通过问卷调查、公开统计、总结、张贴等活动展示了全班同学心理的喜好和厌恶，增进了同学和师生之间的了解，形成了正确的集体舆论。而通过这种“民意的力量”“群体压力”去感化、去影响具有不良习惯和行为同学的效果比空洞的说教要好得多。正如美国科学家爱因斯坦所说，教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。
（二）召开主题班会，凝聚集体力量
为什么课堂没有生气？为什么我们班的同学经常挨批评？怎样唤醒沉默的课堂？怎样激发全体团结起来、凝聚集体的力量？由班长和团支书一道主持召开了主题为“721雄起！”的班会。全班同学都发了言。王××同学说：我们班纪律差、学习差，为什么？是因为我们没有觉醒……我不甘心，我们会努力的！我哪怕是一只蜗牛，一步一步地爬，也要爬到理想的顶峰。沈×同学说：我必须立即行动起来，不然，我会更落后……（哽咽）。有支持我的家人和老师，我不会像以前一样堕落，为了班级和自己，我愿意担任纪律委员的职务。副班长说：“无为而治”不适合我们，我们要和老师多交流，……班干部缺乏团队精神，有的干部只是独善其身，不管事、不作为，使班干部集体缺乏威信，同学们对班干部失去信心。我以前因为看问题片面，有些消极，向老师提出了辞职请求，我现在向李老师和同学们道歉并收回成命……我们要找回自我，重拾信心，721一定要团结在一起。51个同学发言，却有98次掌声。他们用眼泪诉说自己的失意和自我反省，他们用心灵呼唤：同学，加油、别掉队！他们用真诚、理解、勉励深深地感动你我、凝聚着力量。
我们习惯于用成绩排队、批评、威胁甚至惩罚来对待学生，似乎只有这些东西才能发挥对学生的影响力。其实，这些手段没有一个是学生喜欢的。它们只能带给学生负担、沉重、紧张、反感、抵制甚至恐惧等心理体验和感受。对“集体的冷漠”和“沉闷的课堂”等班级现象，最有影响力的触动方式莫过于让学生“动情”，情感的力量就是熏陶情趣、感化心灵；最深刻的反省方式莫过于当着全体同学的面作自我批评。陶行知先生指出：“自我批评是发展民主的有效手段，自我批评是促进自觉性启发的利器”[2]。主题班会为全体师生提供了交流和自我批评的机会。副班长的发言代表了同学们对老师管理班级的要求，他提醒我们要不断地深入了解班级现状和同学们的学习、生活、身体、心理等方面的情况及变化，也要求老师们要不断研究教育教学的方法及策略。
这是我从事教育工作二十多年来最特别的一次主题班会，它教育了学生也教育了我。
（三）召开家长、老师、学生共同参与的会议，制定奋斗目标
怎样解决班级中“胸无大志，无高考目标”等问题？怎样帮助同学们考取理想大学？
首先进行高考动员，让学生明白：未来人生之路漫长，人生中有很多转折点等待我们去挑战，如：读书、工作、晋升、婚姻……高考应该是人生中的第一个重要转折点。经历高考不是千军万马过独木桥，而是人生中的一次重要的淬炼。高考很大程度上可以考验你把握人生，抓住机遇的能力。同学们的出路很多，但上大学一定是将来获得成功的最简洁有效的捷径。考上大学有极大的可能会改变你的命运，改变你工作性质，改变你的工资收入，改变你的朋友圈，改变你的家庭质量等。其次介绍2010年在湖南招生的大学基本情况。我及时收集、整理各个大学的全国排名及开设的专业情况和特征，开拓了学生的视野，同学们的心中逐渐形成了高考目标，激发了他们的求知欲。
三、反思：配角？主角！
三周时间的艰苦工作终于使班级现状变得“像高三了”，我感到由衷的高兴。同事和家人都提醒我，一个代班主任有必要这么干吗？不是太过头了吗？当然，我很清醒，我只是临时的班主任，我的“突出”工作肯定会让人不习惯，但是，我别无选择。我是教师，“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识。”[俄（赞科夫）]在教学和教育管理工作中没有主角和配角之分，只有分工的不同，如果说班主任是辛勤的园丁，难道其他老师就是赏花的游客吗？教师只有能战胜自己某些狭隘东西，在爱的圣地才会有师生之间心与心的交融。
一段时间的班主任工作实践使我对教师的劳动和责任有了新的认识。教师的幸福之源是什么？是学生！是学生的理解，是学生的成熟，是学生的一颗善良的晶莹剔透的童心。一个有思想的教师应该善于从学生的身上获得教育的灵感、教师的启迪、教育的真意。正如魏书生老师感想“教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的，乃至更多于其它劳动数倍的幸福”[3]。
参考文献：
[1]何国华著《陶行知教育学》[M] 广东高等教育出版社 1999年9月第三版189
[2]何国华著《陶行知教育学》[M] 广东高等教育出版社 1999年9月第三版183
[3]肖琪坤著《教育改革家——魏书生》[M] 北京教育出版社 1991年8月428