让学生在课堂上动起来
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。以发展为中心的教学思路，把培养学生主动参与的意识和自主探究的能力作为教学的重要目标。学生在教学设计的教学活动中，通过参与、体验、思考、讨论、交流、合作等方式完成学习任务。为了让学生在活动中探究知识，促进学生在英语学习上全面发展，更好地丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，小学英语教师在设计教学过程中可把以下几点作为参考。
（一）寓教于乐，教师的人格魅力活跃课堂教学气氛。
１、心理学研究证实，人们在良好的情绪状况下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，且效率高；然而心境低沉或是郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。幽默风趣的语言具有极强的情绪感染力，吸引学生注意力的同时且激活课堂气氛，激发学生的听课兴趣。例如一位地理教师在讲恒量运动的内容时这样说：“最早发现恒量运动的是我国唐代天文学家曾一行。他说，其实横星运动的速度很快，比如`牛郎｀和｀织女｀两人跑来跑去。牛郎每秒能跑２６公里，织女每秒１４公里。牛郎跑得比较快，这大概因为他是男生吧！１２０１年后，明眸皓齿的织女将靠近北极，牛郎和织女分道扬镳。也许有些同学会感到惋惜——多么亲密的一对恋人啊！怎么能分开呢？其实他们并不相配，织女是一颗耀眼的明星，她的亮度是牛郎的６倍，体重是牛郎的３倍！”同学们在笑过之后得到启示，受到教益。原本枯燥无味的地理知识，在教师幽默风趣、极为拟人化的讲解中，成了有趣的小故事，帮助学生的理解记忆。
２、在小学英语课堂教学上借助简笔画，可丰富教学语言，化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单，吸引学生注意力，给课堂教学注入活力。
教学中教师边讲边画，语言信息、图像信息同时参与课堂教学过程，学生视听结合，使学生注意力集中，增强记忆，提高学习效率。简笔画是运用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象主要特征的画，它只是一种符号式的绘画，却概括了事物的所有显著特征。下面的表格是学生认知的结果，从调查中可以看出简笔画的使用对学生记忆力的保持的积极作用。
简笔画可用在小组竞赛中的图像记录，运用人物表情形象地记录且达到激趣的效果。正如中国一句谚语；“一幅画能比得上一千句话”。简笔画用笔简练、形象简洁、应用简便，教师若合理开发，学生定会受益匪浅。
３、课堂上引入歌曲或音乐旋律来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学习效率，完善学习品质，充实文化知识。
运用歌曲和音乐把学生引入学习的广阔殿堂，符合学生的心理发展规律，陶冶学生情操，使他们在体验到成功和快乐，这将成为学生学习的一种内在动力，这一良性循环随之而来的是稳定的学习兴趣，良好的学习习惯和坚定的自信心。
特别是儿童在认识事物的过程中，缺乏有意性和目的性，他们往往被感兴趣的事物所吸引，他们的学习动机来源于有趣的教学内容，有吸引力的事物以及独特的教育手段，因此需要教师在日常生活中收集一些资料，让这些我们耳熟能背的音乐、歌曲帮助课堂教学。曾经一段时间，传出学生那与之年龄不相协调的流行歌曲。一首《老鼠爱大米》让学生如痴如迷，试想，我们把教学内容编入与之符合的旋律中，学生是否会欣然接受新知？答案是肯定的。
4、捕捉生活细节，丰富教学方法。
小学生对生活中的事情充满了强烈的好奇心和对新知识的学习欲望，可是对于学习，他们却无法投入其中。如果教师能在平时生活多留意细节，便能很好地渗透。如果我们做生活中的细心人，在教学工作中多动脑子，相信我们给学生一点雨水，他们回报我们的将时整个春天。
例如，在教学英语第八册《I want a hot dog》相关内容时，与其让学生跟着老师读、背，还不如让学生投入到模拟的情景中进行学习。
让他们通过理解概括出服务员与顾客相对应的句子，学生角色对话，通过小组评定出最佳表演者，他们都相当积极，就连平时不怎么大胆回答问题的学生也能融入到评价队伍中。比赛后，给出建议的学生能在认真倾听的基础上掌握新授内容，观看表演后结合实际评出最佳表演者时，已经是学生对课文内容的再现，让学生轻松掌握知识。
（二） 寓教于趣，趣味性教学活动给学生以愉快的情绪体验，满足他们的好奇心和求知的需要
１、满足学生表现的欲望。
孔子曰：“知诸者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣是学习动力的源泉，是最好的老师。趣味性教学是指教师在教学中精心设计游戏：竞赛、猜谜、扮演角色等活动，是教学情趣化，充分调动学生学习的积极性，促使其向着目标不断进取。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，与其让学生通过读得方式感受文中内容，不如让学生充当其中的角色来表演，理解要求的动词，如：动作：迎、游。通过表情体会小蝌蚪找妈妈时的各种心情。表演的学生从中受益，观看表演的学生享受精彩内容，这样也会使学生加深对知识的理解和记忆，观看表演后结合实际评出最佳“演员”时，已经是学生对课文内容的再现，让学生在“玩中学，学中玩”受益，何乐而不为呢？
２、捕捉生活细节，丰富教学方法。
小学生对生活中的事情充满了强烈的好奇心和对新知识的学习欲望，然而他们的知识不够丰富，对问题的理解还不够深入，特别是教学上一些比较抽象的问题，如果能在结合学生实际生活事例及学生的认知基础，便能很好地解决问题。比如在教学《鸡鸭同笼时》，一道问题：笼子里有头100个，有脚240只，问鸡和兔分别有多少只？学生看到题目，算不出结果。于是，教师问了学生两个问题：鸡有多少只脚？兔有多少只脚？等待学生回答该问题后，这位老师表情严肃，挺直身体说：“我命令：全体兔子立正（像人一样两脚着地），提起两只脚！”全班哄堂大笑，各个挣大了眼睛，接着老师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生按照老师的提示很快解决了问题，学生们欢呼着。本来是很抽象的数学问题，结合学生的生活常识以及教师的丰富表情，轻松地学到了
知识。再如：三年级数学教材《数学广角》排列和组合，我在讲解排列方法时，适当地引入了生活中学生敏感的三个子，“我”、“你”“爱”、让学生进行排列，学生兴趣特别浓厚，争先恐后地要求表演，下课铃响了，学生们还意犹未尽。在测评中，学生考出了令人惊喜的成绩。
（三）寓教于新，激发学生创新兴趣。
教学不是墨守成规，特别是课堂教学，因为教学要面对的是一群学生。不同家庭的不同环境都会影响他们的个性，教师应根据学生的共同爱好给学生创设一个良好的创新氛围。
新理念、新的教学方法、新的教学手段都会直接影响着一节课的好坏，教师要善于抓住各环节，留给学生的思维空间。如在教学《狼和小羊》时，在结尾处，教师可以别出心裁：狼扑向了小羊，同学们，你们猜猜会出现什么情况呢？小羊真的成了狼的食物了吗？学生议论纷纷，分别阐述了自己的看法。当教师提出此类问题时，便给学生展开了想象，创新教育课堂教学让学生自主化。在教师指导下，学生自主学习，主动参与课堂教学活动，充分发挥学生的独立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人。
总之，作为教师，在课堂教学的过程中应根据教学科目、教学特点以及小学生的学习心理和认知特点，改变陈旧的教学模式，创造灵活多样的教学方法，综合运用各种有利于教学的原则和手段，以激发学生的学习兴趣、提高学生的全面素质发展为出发点和最终目的，努力提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。