《春天的手》教学反思
《春天的手》这首儿歌朗朗上口,学生们都很喜欢。在教学时,我播放一首《春天在哪里》的歌曲,学生们在音乐的渲染下,在课前的细心观察下,他们都能说出春天来了,自己的身边都发生了哪些变化。接下来我安排了初读课文和识字环节等。整堂课上完,我发现在教学识字这个环节时,我感觉学生学得兴趣不足,我想可能在识字教学活动时,我教得太笼统,缺乏趣味性。在学校教研活动时,我把自己的困惑和老师们探讨了一下。老师们纷纷谈出了自己的看法,也把自己平时的教学经验交流一下。比如多采取随文识字;在小组合作时,多让优生带动其他学生,激发学习兴趣;在巩固识字时,多采取游戏活动。是啊,小学生活泼好动,注意力很难持久集中。因此,在课堂教学过程中,要想方设法让学生保持住最佳学习状态,需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材内在魅力,精心设计教法通过诱导学生参与操作,实验,交流,一系列活动,不断激发学生思维的积极性,培养创新思维,激发学习兴趣。
《春天的手》教学反思
课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材,给我的感受就是无论是教材的编排和选取,一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手,着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系,处处都体现尊重学生的独特体验,为学生提供开拓个性发展的空间。
苏霍姆林斯基说过:“学生到学校来,不是为了取得一份知识的行囊,主要的还是为了变得聪明。”的确,我执教了近一学期以来,最大的感受就是一堂课不再是由我来主宰,完全是学生成了课堂的主人。例如,我在讲《春天的手》一课时,我问同学们:“你们找到春天了吗?”同学们的想象真是异彩分呈现:“春天的手带来了阳光,阳光照在人们身上暖暖的,人们穿的少了。”“春天的手一招,把小燕子从南方叫了回来,把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门,小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔,把大地和山川都染成了绿色。”“春天的手一挥,花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真,同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学,并且充满自信地学,去体验成功的乐趣,而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱,于是我就着这股激情,让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入,读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导,让学生的思维动起来,让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想,你好象听到了什么?看见了什么?学生的思维立刻活跃起来,纷纷举手说:“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上,正在互相问好呢!”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼,正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上,歌唱着春天来,春天来了。”“我变成了一只蝴蝶,正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢!”“我好象听到了沙沙的春雨声,看见柳树正冒出新芽,小草也正从地下冒出来呢!”同学们正七嘴八舌地说的时候,我们班的陈子龙说:“老师,同学们把春天描画的可真美,我有个提议,就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧!”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是,同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时,铃声丝毫没有打断他们的创作,孩子们依然劲头十足地勾画着,沉浸在春天的美丽景色之中。