《金色的脚印》教学设计
【教学目标】体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
【教学难点】如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【设计思路】通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
【教学过程】
一、回忆导入
1、读题
今天我们一起学习一篇略读课文，请大家齐读：24《金色的脚印》。通过预习，这知道这是谁的脚印？（狐狸）你读过有关狐狸的哪些故事，从中你了解到狐狸的什么？
2、通过对24课的预习，文中的狐狸给你留下了什么样的印象呢？用一两个词或一句话说。
二、整体感知，了解故事内容
1、这是一个怎样的故事，让我们对狐狸有着这样的印象？
请打开书127页，自由朗读连接语，划出学习要求。生说学习要求。
2、24课讲了人与动物之间的故事。（示）请同学们用比较快的速度默读课文，想想课文讲了谁与什么动物之间发生的什么故事，注意理顺他们之间的关系。
师：谁能汇报一下？
生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎
师：你把握了课文的主要人物、主要事件。
2、那谁能站出来，边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。
3、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。
三、深读课文，自主研讨
老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1
到17自然段，并用自己的话概括地说说。（出示）
谁来回答？
师：是啊，老狐狸为了救小狐狸，可谓想尽千方百计。
示：老狐狸救小狐狸的过程中，使你最感动的有哪一处？划出有关句子，圈圈点点，之后四人小组交流体会。
1、（示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
2、其他同学找到这一句吗？请你读读并谈谈体会。师：好一个“调虎离山”之计。你想想当时老狐狸会面临怎样的危险？
3、你也找到了这一句，谈谈你的体会吧。
把你的体会融入到你的朗读之中。
生评
4、我们一起读这句，读出老狐狸的勇敢。
师：这样的情景，使我想起了我们学过的课文《麻雀》，麻雀面对猎狗这个庞然大物，毫不畏惧，天下父母爱子之心都是一样的。可见爱能给予无穷的力量。也是因为爱，狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。请同学们在文中找出老狐狸对正太郎态度前后变化的句子。
1、生汇报：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
过了一个月，
2、概括起来，他们的关系一开始怎样，到后来转变为怎样呢？（从开始对立到友好相处，后来老狐狸救了正太郎）
3、对啊，一开始，老狐狸总是处处提防着正太郎。但后来他们为什么能友好相处呢？
示：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
师：从这两个“每”字，你读出了什么？
真心的对待可以赢得别人的信赖。
示：过了一个月，
师：从这些句子中你又知道了什么？（知道老狐狸和正太郎友好相处，关系密切）你从什么词体会？提问2生
品读：1、自由读，边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。
2、指名读，通过朗读，给我们展示当时温馨的场面。
评读：
师：老狐狸也感受到了正太郎帮助它的那份善良。
当正太郎得知小狐狸让安田先生带走了，他急了，就朝山那边安田先生的牧场跑去，一不小心失足掉下了悬崖。是谁救了他？谁能读出有关句子？（出示）
生：他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
师：从这些句子中你感受到了什么？提问2生
品读：男生读前一句、女生读后一句，把这幅感人的画面定格在我们的心中。
师：正是有了爱，故事的结局是美丽的，让我们把书拿好，读好课文的最后三个自然段。通过我们的朗读，把那一串串的脚印烙在地球的每一个角落。（配乐）
第二天……密林深处。
师：看着这一串串金色的脚印，你想说什么？请写在插图旁边。生汇报。
师：本文作者是日本作家椋鸠十,为什么他以“金色的脚印”为题？
四、总结升华
1、人与动物和谐相处能创造出美好境界。
你能说说还有哪些人与动物和谐相处的故事？
请欣赏一下老师找来的人与动物和谐相处的图片。
师：动物是我们的朋友．善待动物等于善待自己。
作业 板书设计：
老狐狸 救
帮 救
喂
放