第十三章第三节《“伏安法”测电阻》教学设计方案
课题名称
“伏安法”测电阻
科目
物理
年级
九年级（4）班
教学时间
1课时（45分钟）
学习者分析
九年级学生一般特征方面;1、学生抽象逻辑思维能力提高，独立判断性明显发展，有明显成人感，自我管理能力提高。2、入门能力方面：能在实验探究活动中，能自己进行猜想假设，并能根据假设制定实验计划设计实验，有较强的操作能力，能自主进行实验与手记证据并通过交流合作总结得到结论。在理论学习中能有较强分析、推理能力，会运用图书等媒体查找参考资料。3学习风格方面：喜欢动手操作，实验探究是最好的对手方式，更喜欢小组讨论的形式，对书面的试题，应该是会从容的面对，会理性的自主学习。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.通过实验探究培养学生的分析归纳能力，竞争意识与合作精神。
2.培养学生安全操作意识。
二、过程与方法
1、使学生进行科学探究，学会测量电阻及减少误差的方法。
2、通过合作交流，让学生学会分析实验数据的方法
三、知识与技能
1.知道“伏安法”测电阻的原理。
2.学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，领会信息的收集和处理方法，初步形成对信息的有效性判断的意识，培养初步的信息收集和处理能力。
3.会用电压表、电流表测电阻。
4.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告。
教学重点、难点
重点：1.根据实验课题的要求设计实验电路图，掌握正确的操作顺序。
2.伏安法测电阻的原理和测量方法。
难点：1如何根据实验的需要选择适当的器材。
2根据实验电路图进行实物连接，并且排除教学过程中出现的种种故障。
教学资源
每小组同学准备2节带电池盒的干电池、开关、带灯座的小灯泡(2.5v)、定值电阻（20Ω）、滑动变阻器、导线若干。
教师自制多媒体课件。
上课环境多媒体大屏幕环境。
《“伏安法”测电阻》教学过程描述
教学活动1
(一)复习旧知
1、欧姆定律的内容是什么？
2、欧姆定律的公式是什么？它的变形公式又是什么？可以用这些变形公式求哪些物理量? 一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 公式I=R/U 推出R=U/I U=IR
教学活动2
（二）导入新课
1、提出问题
教师：（展示小灯泡）如果要测量这个小灯泡的电阻，需要测量哪些物理量？用什么方法测？
（板书：第三节“伏安法”测电阻）
教学活动3
（三）实验探究
1、提出问题
电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，欧姆定律又确定了电流、电压、电阻的关系，能不能用电流表、电压表测量一段导体的电阻呢？
2、制定计划和设计实验
若想设计这个实验，那么它的实验原理是什么？需要哪些器材？如何设计实验电路图？ 实验原理：I=R/u的变形公式R=U/I
实验器材：带电池盒的电池两节、电压表、电流表、滑动变阻器、2.5V的小灯泡，开关各一个，导线若干。
实验电路图：
3：进行实验与收集证据
实验步骤
（1）根据设计的电路图连接电路（注意开关、滑动变阻器、电压表、电流表的使用）,连接电路要按一定的顺序进行，如可以从电池的开始，依次连接开关、其它电路元件直到电源负极。
（2）检查无误后，闭合开关S，调节滑动变阻器，，使灯丝暗红、微弱发光、正常发光，各测一次电流值和相应的电压值，分别读出电压表、电流表的读数，填入表格。
（3）计算出灯丝在上述几种情况下的电阻值。
实验次数
电压（U/V）
电流（I/A）
电阻(R/Ω)
灯泡亮度
1
灯丝暗红
2
微弱发光
3
正常发光
（4）合作交流与得出结论
交流各小组的实验数据，讨论:a:灯丝的电阻在不同的工作状态下是否相同？b:随着灯丝发光亮度增加，灯丝温度增加还是减少了？c:测出的电阻值是增加了还是减少了？这说明灯丝电阻跟灯丝温度高低有什么关系？
归纳总结：小灯泡在不同的工作状态下，电阻不同，小灯泡的电阻随温度的增加而真增大。
教学活动4
（四）小结
教学活动5
（五）作业：P88页第1、2、3题
《伏安法测电阻》教学反思
通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下：
1、成功之处
在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新，同时也完成了学生在实验过程中遇到故障而提出的问题，没有回避问题的提出。
2、不足之处
在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，自己怕学生不明白，，老师包办显得多了一些，学生动手时间显得少了一些，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。在实验制定与实施这一环节中，我应该设计两种实验方案，一种方案是测小灯泡的电阻，另一组是测
定值电阻，这样既完成了电阻的阻值不随该电阻两端电压和通过它的电流的变化而变化，也完成了小灯泡的电阻随温度的变化而增大的两组实验探究，不要怕学生动手操作实验得不到预想的结论，重要的是调动学生主动思考的积极性，
3、教材设计地位和作用：
“伏安法测电阻”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。为以后的电学探打好坚实的操作基础。
4、教材处理
本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻”，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解“伏安法测电阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提出不同见解，鼓励“标新立异”。
本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。最后，在本节课的设计和教授过程中存在着很多问题，希望大家的多多指教，多多批评。