《电路出故障了》教案
设计：陈平军
一、 教材分析：
《电路出故障了》一课首先引导学生讨论典型的串联电路。接着课文创设了电路出故障了的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。在研究小灯泡不亮的原因时，鼓励学生大胆猜想，并把猜想的结果记录在科学文件夹上。在此基础上，教师指导学生想办法对电路进行检测，学习用一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器。在电路检测器制作完毕后，要学生思考一下，怎样用它去检测有故障的电路？教师最后应说明，电路检测器是一种检测电路的工具，以后会经常用到，强调它只能在实验室检测简单电路，不能用来检测220V的电路。
根据教材分析和学生情况，制定了以下教学目标、教学重难点及材料准备等：
二、教学目标：
（1）科学探究：会探究电路故障的原因；会用电路检测器检测电路。
（2）情感态度与价值观：培养学生在学习中敢于提出自己的猜想，乐于合作与交流的意识，注意渗透安全用电知识的教育。
（3）科学知识：认识电路及电路检测器，知道什么叫电路，会做电路检测器。
三、教学重难点：
（1）重点：会探究电路出现故障的原因。
（2）难点：会用电路检测器检测电路。
四、教学准备：
学生用：
（1）每组小灯泡2个、灯座1只、电池2个、电池盒1只、导线2根。（这些材料有“问题”，其中一个灯泡和电池先教师拿着备用，学生检测出后再给）
（2）电路检测器材料：小灯泡1个、灯座1只、电池1个、电池盒1只、导线3 根。
（3）科学文件夹（记录表）。
教师用：同学生另加一个万用表或电笔
五、设计理念：
“学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣。”因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个学生创造动手的机会，鼓励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后能够验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样进行科学探究，而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。
六、教学过程：
（一）复习导入
1、同学们，上节课我们学习了让更多的小灯泡亮起来，大家都做得很好，现在让我们来看看上面这些小灯泡会不会亮？（出示学生作业本中的典型错误）
2、学生判断，如果发现错了，让学生上来修改，如果发现不了，让他们实际连一连，然后再用正确的方法连起来。
3、提问：说说电流在这里是怎样流动的？小结：电从电池正极流出，通过电线、灯泡回到电池的负极，形成一个完整的环路，灯泡就会发光。我们把这样由电池、电线、灯泡组成的电流动的环路叫电路。
4、教师连接一个基本连接好的电路，让学生看，电灯亮了吗？老师接的对吗？那为什么没亮呀？
5、看来我们的电路出故障了（板题）
6、那你认为是什么原因呢？把你的猜测写在作业本P5上，教师板书： 灯泡 电池 电线 ……（设计意图：这部分放手让学生去研究
（二）做个电路检测器
1、电路出故障了，那怎么办呀？（检查是什么坏了）
2、那用什么去检查呀？（用一个好的电路）
3、对，其实我们自己也可做一个检查电路的仪器，教师出示做好的电路检测器，并板书：电路检测器
4、同学们，其实你们自己也会做，请大家拿出一个灯泡、1个电池和3跟导线。然后教师教学生做电路检测器。（保证自己的两个头连起来灯泡会亮）
5、我们做好了电路检测器，那么应该怎样检测呢？（如果认为灯泡坏了，就把它拿来放到检测器两头测一下，边叫学生上台演示）
6、老师也给每个小组准备了1个有故障的电路，请大家用自己刚做的电路检测器去找到原因，看看哪个小组的小电工最出色。如果你们查出了是什么原因，需要换什么请上讲台来拿，但如果没坏不能拿。
7、教师发材料，学生对有故障的电路进行检测，教师巡视指导。（教师给个别组设计两个故障）
8、学生汇报：你们组是什么故障？你们是怎样查出来的？
9、同学们真不简单！像咱们今天这样一步一步解决问题的方法就是一种技术。当电灯不会亮的时候，电工师傅也是这样一不一不检查的，你们今天都是很棒的小电工。
（把这节课研究的
（三）拓展延伸
1、如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？
2、你能用其他方法检测吗？（教师可以在学生回答后，分别出示电笔、万用表，而且简要说明电路检测器只是万用表的一个“小弟弟”。）
[设计意图：此环节是警告学生不能用电路检测器去检测220v的家用电器电路，渗透安全用电教育。此外让学生了解其他检测方法，增长知识，扩大视野。]
（四）小结：说说今天你学到了什么？自评自己及小组的学习态度和方法。
[设计意图：让学生学会总结所学的知识和技能，学会评价自己及他人的学习态度和方法，以便教师在下一轮教学中改进教学方法，提高教学效果。]
教学设计的评价 1、创设一个质疑的情景，先让学生回顾上一节课发现的问题从而引出课题，激发学生的探究欲望和求知兴趣。2、教授新课时，大胆放手让学生去研究，让学生自己推测，自己验证，让学生大胆进行猜想充分发挥小组合作精神。激发学生探究科学的兴趣。3、与实际生活相联系，让学生把所学的知识运用到实际生活中去。
《电路出故障了》教案
设计：陈平军
一、 教材分析：
《电路出故障了》一课首先引导学生讨论典型的串联电路。接着课文创设了电路出故障了的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。在研究小灯泡不亮的原因时，鼓励学生大胆猜想，并把猜想的结果记录在科学文件夹上。在此基础上，教师指导学生想办法对电路进行检测，学习用一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器。在电路检测器制作完毕后，要学生思考一下，怎样用它去检测有故障的电路？教师最后应说明，电路检测器是一种检测电路的工具，以后会经常用到，强调它只能在实验室检测简单电路，不能用来检测220V的电路。
根据教材分析和学生情况，制定了以下教学目标、教学重难点及材料准备等：
二、教学目标：
（1）科学探究：会探究电路故障的原因；会用电路检测器检测电路。
（2）情感态度与价值观：培养学生在学习中敢于提出自己的猜想，乐于合作与交流的意识，注意渗透安全用电知识的教育。
（3）科学知识：认识电路及电路检测器，知道什么叫电路，会做电路检测器。
三、教学重难点：
（1）重点：会探究电路出现故障的原因。
（2）难点：会用电路检测器检测电路。
四、教学准备：
学生用：
（1）每组小灯泡2个、灯座1只、电池2个、电池盒1只、导线2根。（这些材料有“问题”，其中一个灯泡和电池先教师拿着备用，学生检测出后再给）
（2）电路检测器材料：小灯泡1个、灯座1只、电池1个、电池盒1只、导线3 根。
（3）科学文件夹（记录表）。
教师用：同学生另加一个万用表或电笔
五、设计理念：
“学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣。”
因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个学生创造动手的机会，鼓励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后能够验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样进行科学探究，而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。
六、教学过程：
（一）复习导入
1、同学们，上节课我们学习了让更多的小灯泡亮起来，大家都做得很好，现在让我们来看看上面这些小灯泡会不会亮？（出示学生作业本中的典型错误）
2、学生判断，如果发现错了，让学生上来修改，如果发现不了，让他们实际连一连，然后再用正确的方法连起来。
3、提问：说说电流在这里是怎样流动的？小结：电从电池正极流出，通过电线、灯泡回到电池的负极，形成一个完整的环路，灯泡就会发光。我们把这样由电池、电线、灯泡组成的电流动的环路叫电路。
4、教师连接一个基本连接好的电路，让学生看，电灯亮了吗？老师接的对吗？那为什么没亮呀？
5、看来我们的电路出故障了（板题）
6、那你认为是什么原因呢？把你的猜测写在作业本P5上，教师板书： 灯泡 电池 电线 ……（设计意图：这部分放手让学生去研究
（二）做个电路检测器
1、电路出故障了，那怎么办呀？（检查是什么坏了）
2、那用什么去检查呀？（用一个好的电路）
3、对，其实我们自己也可做一个检查电路的仪器，教师出示做好的电路检测器，并板书：电路检测器
4、同学们，其实你们自己也会做，请大家拿出一个灯泡、1个电池和3跟导线。然后教师教学生做电路检测器。（保证自己的两个头连起来灯泡会亮）
5、我们做好了电路检测器，那么应该怎样检测呢？（如果认为灯泡坏了，就把它拿来放到检测器两头测一下，边叫学生上台演示）
6、老师也给每个小组准备了1个有故障的电路，请大家用自己刚做的电路检测器去找到原因，看看哪个小组的小电工最出色。如果你们查出了是什么原因，需要换什么请上讲台来拿，但如果没坏不能拿。
7、教师发材料，学生对有故障的电路进行检测，教师巡视指导。（教师给个别组设计两个故障）
8、学生汇报：你们组是什么故障？你们是怎样查出来的？
9、同学们真不简单！像咱们今天这样一步一步解决问题的方法就是一种技术。当电灯不会亮的时候，电工师傅也是这样一不一不检查的，你们今天都是很棒的小电工。
（把这节课研究的
（三）拓展延伸
1、如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？
2、你能用其他方法检测吗？（教师可以在学生回答后，分别出示电笔、万用表，而且简要说明电路检测器只是万用表的一个“小弟弟”。）
[设计意图：此环节是警告学生不能用电路检测器去检测220v的家用电器电路，渗透安全用电教育。此外让学生了解其他检测方法，增长知识，扩大视野。]
（四）小结：说说今天你学到了什么？自评自己及小组的学习态度和方法。
[设计意图：让学生学会总结所学的知识和技能，学会评价自己及他人的学习态度和方法，以便教师在下一轮教学中改进教学方法，提高教学效果。]
教学设计的评价 1、创设一个质疑的情景，先让学生回顾上一节课发现的问题从而引出课题，激发学生的探究欲望和求知兴趣。2、教授新课时，大胆放手让学生去研究，让学生自己推测，自己验证，让学生大胆进行猜想充分发挥小组合作精神。激发学生探究科学的兴趣。3、与实际生活相联系，让学生把所学的知识运用到实际生活中去。