从“撕书殴师”事件中，你学到了什么？
文/大漠鱼
每年到这个时间段，高考就成了最最热门的话题，原因你都懂得。当然，个人以为，无论说什么，说多少，也仅仅是说说而已，至多收获一箩筐废话。即便如此，还是免不了要重复捣鼓那些发了馊的唾沫星子，权当是做一回肠道助消运动。因为相对于消遣政治，消遣高考毕竟成本要低了很多。
有关高考的话题从不缺乏，由此而衍生的“思考”更是要广度有广度，要深度有深度，今年自然也不会例外。
话说5月30日上午，陕西长武县中学发生了一起学生殴打老师的事件。这天上午，高三学生上完在校的最后一节课后，就将离开学校准备高考。许是长久的学习压力获释，或者是别的原因，课后，学生们开始“撕书狂欢”， “漫天的碎纸片如雪花般飞落，瞬间落满了整个地面”。11时许，这疯狂的一幕被正在教学楼上巡查的曹老师目睹，并予以制止。曹老师的这一行为让撕书的某几个同学很是不满，冲上去就对曹老师一顿拳打脚踢，并且动用了工具。媒体称，招呼曹老师的拖把棍子就打折了三根。
“撕书殴师”事件发生后，曹老师住院治疗。而对动手打人的6名学生，教育部门做出暂不处理的决定。其终极考虑是，学生苦寒十载不易，等参加完高考再说。
就此事件，舆论观点各不相同。多数人表示，教育机构从人性关怀的道义出发，“暂不处理”的决定做得很好，无论如何不能因某个突发事件坏了孩子们的前程。当然也有人认为，学生打老师，太过无理，必须及时矫正。
学生打老师对不对，无需论证。即使该老师有千般不是，万般过错，学生也不该以任何野蛮暴力手段加诸其身。这倒不是因为老师是学生的“再生父母”、“授业恩师”等等理由。关键在于，所有的强暴手段，都是对他人权利的侵犯，对侵权做法的容忍就是对法律的亵渎。在这个过程中，家长，或者是教育机构以柔性道德为由抚慰受害者的伤口，恰恰击溃的是人性底线，不但起不到疗伤的作用，更不会给孩子们营造出美好的前景。
这起殴师事件，缘起高三学生撕书行为。事实上，学生撕书、焚书、乃至打砸学习用具的情形，早已有之。为什么，通俗的解释是，这一刻，孩子们多年来紧张的学习压力获得释放，是一种情绪宣泄的方式。由此，诸如学生们为什么不堪学习重负的思考应运而生。当然，毫无疑问的是，造成这种重压的矛头必然齐齐指向现有教育体制。
说中国的教育体制是打着教育的招牌，毁人于无形的垃圾体制，相信没人会反对。但信奉、追捧这个体制的人还是一茬接着一茬。于是，在教育平台上就出现了一种特别怪异的现象：一边对现有教育体制深恶痛绝，呼嚎加快素质教育，一边散尽千金投身现有教育体制的怀抱，生怕孩子输在起跑线上。
现有教育体制被诟病，对大多数人来说，是因为教育章程逼迫孩子们学习太多无意义、无用处的“知识”，进而成为不得不背负的身心压力。譬如政治课的学习，譬如要求全文背诵某名家的整篇散文。我始终不能理解教育大纲这么要求的意义是什么？就如我不理解居然有人花钱上“写作班”课一样。文章需要整齐划一到一种格式，一种逻辑，一种思维吗？也许这才是教育不能革新，裹足不前的根本原因。说白了，现有教育制度就是要人们把思想、行动统一到集权划定的圈内，不可随意发挥，不可自由率性另起高度。而这种固化的模式无疑成为积重如山的负担压在了孩子们的身上，不累是假的。这就很客观地解释了为什么学生一旦摆脱书本束缚，撕之、毁之、践踏之的行为举动。
人们痛恨现有教育体制，且追捧它的另一个原因是，对于大多数人来说，也仅有高考是实现社会相对公平的唯一通道。从这个意义说，中国人求学、接受教育，其根本是想通过学习实现出人头地的目的。与自由之思想，独立之人格的公民教育价值观扯不上一点关系。想想看，在这种群体思维和集权教育的合力下，教育体制如何革新，学生又如何做到快乐学习？
当然，正如我前面所说，无论说什么，这都是废话。因为做不到民众思维的整体提升和意识的觉醒，单纯地指望集权主动革新教育体制，无异于与虎谋皮，更谈不上为孩子们减负。因此，类似撕书、毁书，不理性的暴力行为还会继续上演。尽管如此，这个时候，我们还是不可以看轻学生殴打老师的过激行为，虽说高考有可能主宰到学生将来的命运，但动用暴力本就是教育的一大败笔，如果今天迁就了这样的行为，考取再好的学校又能如何？一个连基本法度都不顾及的社会，何谈文明教育，何谈理想社会的实现？因此，这起“撕书殴师”事件，不仅对失败的教育体制发出了警示，同时也是为全社会上的一课，每个人都应该从中学到点什么。
2014-6-5