近年来，全国新课标卷人物传记类文本阅读的考查已经定型，基本是试卷的第12题；题型和考点基本稳定，一个选择题5分，三个简答题分别为6分、6分、8分。从所选人物来看，2007年、2008年、2009年、2011年、2014年选的都是社会科学教育方面的人物，2010年、2012年选的是自然科学方面的人物，2013年选的是军事方面的人物。笔者总结了自己教学中的一些经验，希望对这个题的解读能有帮助。
一、人物传记类文本的阅读要求
根据传记的文体特征和新课标对传记的阅读要求，传记阅读可以从以下几个方面入手：
1.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历
平时阅读时，引导学生养成圈点的习惯，通读全文之后标出段序号，画出每段的时间、地点及传主做的事，这样就会对传主的主要经历有一个大体的把握和了解。
2.分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系
传主的性格和情感往往是通过事件体现的，学生要学会分析文本中的事件，从而总结传主的性格。不要有意拔高也不要以自己的喜好贬低，这些传主也是普普通通的人，评价做到客观即可。
3.理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系
提醒学生关注传记类文本中议论性语句，这里往往会有作者本人的看法和态度。
4.探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法
传记类文本中的传主，一般是在某些方面作出贡献的人，他们的成功不是偶然的，他们身上具备的精神是值得学生学习的。作者写作的目的就是为了让读者了解传主的品质，学习传主的精神，树立正确的人生观和价值观。
二、人物传记类文本阅读试题的答题方法
1.认真审题，领会命题意图
面对设置的问题，许多学生不知道如何下手。阅读试题的题干是很重要的，题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两个内容是显性的，第三个内容是隐性的，但却是最关键的，它直接决定答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，因此审题时要努力通过题干弄清命题意图。许多学生不认真审题，凭感觉去答题，导致答非所问，也有些学生没有思考问题的隐性要求，结果答案不全面，这些都是导致学生失分的原因。
2.整体阅读，找准与题目相关的阅读区域
要认真仔细地发掘题干中所隐含的信息，“高考无废字”，题干里的每个字都不能忽视，根据题干要求在原文中找到相关的阅读区间。用题干中的“此信息”去寻找答案所在的“彼信息”。
三、筛选整合信息，组织语言分条陈述
看题干后面的分值，组织答案，分条陈述。往往是用一句高度概括的语言作为中心句，用原文中的内容支撑，或进行提炼，或语言重组，或转变说法，可以说每个问题的答案最终都是一篇小论文。
四、各种题型具体答题方法及思路
1.双选题答题思路
双选题是新课标卷不同传统试卷的一个明显特征，但这个题还是有规律可循的。一般来说，3分的答案内容上比较全面，往往是既有对主旨的概括也有对写作特点方面的总结。2分的答案内容上相对少一些，不如3分答案全面，或者干脆就是对某个细节的把握，是局部的。
2.前两个简答题解答题解答思路
这两个题一般是分析综合题，内容上侧重人物的性格特征（侧重精神品质）和写法技巧的鉴赏，这就要求学生具有筛选整合全文信息的能力。形象题的答法与文学类文本中小说中的人物形象题是一样的答法，先是给人物定位，然后具体回答，通过分析人物的语言、动作等得出人物的性格特征。
此题常见的问法及应对策略：（1）概括传主的人生阶段――紧扣传主身份特点，留主删次切分人生阶段作答。（2）概括传主的性格特点――抓住传记叙写的事件和文中的细节描写作答。（3）传主成为伟大人物受到哪些方面的影响――找准答题区间，分层概括，一般来说，这个问题分主观和客观两个方面去答比较好。（4）文中从哪些角度体现了传主个性特点――把握文章写作层次并逐层概括，可以和刚才第二点看作是一个范畴。
答题要领：（1）看分赋点，分点作答，不要重复交叉。（2）注意概括，概括后的句子放在每一条的开头，后面引用原文的语句支撑，如果概括不出就找原文中的关键句或关键词，借助这些句子或词语概括。
这两个题学生容易出现的问题是：（1）遗漏要点，找不准区间。（2）概括能力弱，抄袭原文过多，却没有分析过程。（3）无效信息太多。出现这些问题的根本原因是对题干没有理解到位，比如2013年全国卷，问题是“陈纳德是一位出色的军事家，材料中有哪些体现？”对于这样的问题，学生就不会从军功和军事才能两个方面去答，答上很多乱七八糟的内容，却不会概括，审题能力差。
3.第三个简答题探究题的答题思路
这个探究题的设置，是新课程高考的最大亮点之一，体现了高中新课程注重培养学生创新能力的基本理念。语文学科的探究题针对高中语文选修课开设的实际，范围是文学类文本和实用类文本。
探究题的一般问法及应对策略：（1）文章的选材或结构安排有何特点――多从真实性和如何有利于表达传主的性格特征作答。（2）某个人物成为伟大人物或某部作品产生的原因――多从主观原因和客观原因入手作答。主观原因多从个人的成长环境、天赋，努力程度等角度考虑；客观原因多从社会的时代特点和别人的帮助角度作答。（3）如何评价传主――结合文本内容进行多角度、多层面的评价，不可凭主观印象作答。（4）从传主身上得到什么启迪或受到什么教益――结合题干问法中暗含的答题方向，紧扣文本作答。
总之，人物传记类文本阅读的考题已经成熟，答题时还是有一定的规律的，学生只要认真阅读，仔细审题，应该能答出自圆其说的答案。
注：本文系榆林市教育教学微型课题，课题名称：人物传记文本阅读设计研究。负责人：赵利，课题成员：李丽霞 张文利，课题编号：YWX15063。
？�S编辑 李 姣