高位跨越高考作文的审题立意关
南京市第十二中学靳贺良
高考作文，贵在审题立意。“意”，是一篇文章的命脉，它决定着文章的思想高度、情感纯度和价值信度，制约着文章的核心内容和整体框架。立意，反映出考生理解命题意图、对接社会生活的才智，显示着考生发掘隐含信息、透视事物本质的能力。因而，审题立意是考场作文的第一关隘，同时也是评判作文是否偏题离题、是否切题合题的第一把尺子。若在审题立意这一关出了大故障（离题，失“意”），那将会付出几十分的代价。要想高位跨越审题立意关，必须具备以下诸方面的知识和能力。
一、明晰题型，把握规律。
多年来，高考作文命题大都采用话题作文、定题作文和材料作文三种题型。明确三种题型的各自模式及其在取材、表述、要求等各方面的不同特点，是准确审题立意的关键。 话题作文是汲取了命题作文的长处，并在材料作文的土壤中孕育而生的一种题型。话题显然不能等同于标题；话题前边的导语，也不是借以扩写、改写的材料。话题的作用是，框定了说话写作的范围，不规定论点或主题；提供了说话写作的由头，不提供思辩论说的材料；提供了联想想象的张力场，不提出构思作文的具体背景。可见话题作文具有三个特点：一是所给话题不是文章的标题，不再限定文章的立意，因而，较大限度地降低了审题的难度，具有求异性的特点。二是不再限定取材的狭窄走向，考生可凭借丰富的联想想象，凭借自己对生活的熟悉和各自爱好，广开材源，因而具有宽泛性的特点。三是取消了体裁及表达方式等方面的限制，考生可率性而为，扬长避短，因而具有开放性的特点。
高考话题作文的命制，具有以下几种类型。一是材料型话题作文，即提供一则材料，择取材料中关键性词语或句子，概括成一个话题。如2006年的广东卷、江西卷的作文话题“雕琢心中的天使”和“雨燕减肥”就是这种类型。二是解析式话题作文。为了帮助考生全面理解话题的含义，以拓宽思维空间，降低审题难度，命题者在话题推出之前先来一段解析话题的文字。请看2006年的安徽卷作文命题：“自然是一本书，社会是一本书，父母是一本书，老师是一本书，同学是一本书，自己是一本书„„人生经历中，各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对，读是探索，读是为解，读是感悟，读是品味，读是沟通，读是超越„„请以“读”为话题，写有篇不少于800字的 文章。”同样，2006年的四川卷话题“问”，也是采用这种题型。对待这类命题，我们千万不可忽视话题前的解析性文字。解说语中的每一个或实或虚的义项，恰好是审题立意的视点。考生应当分析比较，选择其中最熟悉的、理解最深刻的义项作为立意的着力点。三是直示式话题作文。即不加任何导语引言，直接出示话题。上海市高考作文命题曾经使用过这种形式（以“忙”为话题，以“杂”为话题）。这种命题，在一定程度上增加了审题的难度。四是隐蔽型话题。命题并不出示具体话题，而是出示一则材料，让考生或以“材料的寓意为话题”作文，或根据自己阅读材料的“启发”作文。2005年的湖北卷就采用了这种命题方式。
话题的表述方式, 可以是一个词、一个短语或一个句子。从话题的要素上看，又可分为一元话题和多元话题。从话题的意义上看，有托物类话题，如“水的灵动，山的沉稳”、“凤头、猪肚、豹尾”（2004年、2005年江苏卷）、“一枝一叶一世界”（2005年浙江卷）、“雨燕减肥”（2006年江西卷）、“今年花胜去年红”（2005年辽宁卷）等。有理念类话题，如“诚信”（2001年全国卷）、“心灵的选择”、（2002年全国卷）、“生无所息/生有所息”（2006年浙江卷）、“包容”（2004年北京卷）、“双赢的智慧”（2005年山东卷）等。有情境类话题，如“跑的体验”（2005年湖南卷）、“走与停”（2006年重庆卷）等。有关系类话题，它以多元方式呈现，存在着一种辩证的关系：其中有正反对比关系，通过对比，准确扬弃，如“蛮横与谦和”、“遭遇挫折与放大痛苦”（2004年全国卷）；有对立统一关系，表面对立，实则统
一，如“看到别人与看到自己”、“自己的认识与别人的期待”（2004年重庆卷）、“走与停”（2006年重庆卷）、“出名与平凡”（2004年辽宁卷）、“材与非材”（2004年天津卷）、“忘记与铭记”（2005年全国卷）、“入乎其内与出乎其外”（2005年湖北卷）等；有因果相承关系，话题的两元之间呈现因果关系，如“感情亲疏与对事物的认知”（2003年全国卷）、“快乐幸福与我们的思维方式”（2004年全国卷）等；有条件结果关系，条件制约着结果，如“语言与沟通”（2004年广东卷）、“位置与价值”（2005年全国卷）、“人文素养与发展”（2004年浙江卷）；有同类并列关系，如“凤头·猪肚·豹尾”（2005年江苏卷）等。明晰话题的各种类型，有助于把握话题立意的规律。
材料作文是上世纪八十至九十年代高考作文盛行的一种命题方式。它往往是出示一则或几则材料，根据材料的寓意作文。作为高考的一种命题形式，较之定题作文，它避开了当年的时政热点，较好地、有效地防止了猜题押题。命题所选材料灵活多样，有文字材料，也有绘画材料。材料中或援引新闻事件，或叙写历史故事，或假托寓言童话，或组合名言警语，或出示一首小诗，或叙述名人逸事，或描绘生活情境，或提供漫画图形。由于材料寓意的丰富性和引发考生思维的多样性，故材料作文相对减少了对学生创作个性的束缚。但是，也应看到，所供材料因是为“考”而设，大都含有一定的隐秘性，写作时稍有不慎，就会偏题以至离题。考生必须认真解读材料，捕捉寓意，触类旁通，提炼出一个为文的主旨，否则将会“一着不慎，满盘皆输”。另者，材料作文往往是援事而发，因而有着文体的限制（适合写议论文），无疑也会使一部分考生难以发挥文体的特长。
定题作文是高考作文命题经常采用的一种最传统的命题方式，它往往是直接提供一个词、一个短语或一个句子作为文章的标题（有时也要求考生自主填入空缺词语，称为半命题作文，如“我更喜欢漫画 ”），然后附加文体和字数等要求，让考生作文。但近几年来，随着话题作文这一形式的出现，定题作文的形式也有了明显的改革，它常常在出示题目之前加上一段引导性解说性文字。例如，2003年北京春季高考作文的题目“水的联想”前边加入了一首诗歌；2005年北京市高考作文题目“安”的前面出示了一串关于“安”的词语，2005年山东高考卷作文题“双赢的智慧”前边引入了一则材料，2006年湖南卷“谈意气”题前解释了“意气” 的三个义项等等。这种由“材料”、“导语”引出作文题目的方式，吸收了话题作文和材料作文的一些长处，降低了考生审题的难度，有限度地扩大了考生立意选材的空间。纵观近几年来十多家分省自主命题的作文试题，定题作文呈明显上升的趋势。定题作文较之话题作文，有着较强的限制性，它可以避开话题作文容易陷入的过宽过泛的弊端（因话题作文的内容只要与“话题”有关即可，故时有“克隆”现象发生）。无疑，它也在 一定程度上加大了审题的难度（特别是裸题作文）。写作时应严密审题，抓住题目的关键词或词素，把握题脉，切中题旨。
二、巧妙用“法”，审慎立意。
无论是何种命题方式，在行文之前，都要跨越多角度审题立意的门槛。特别是材料作文和话题作文，其立意的多角度性更为明显。新颖深刻的立意，常常因其另辟蹊径、别开生面而捷足先登赛台的制高点；平俗的立意，虽然合题，但往往以其“大众化”（千篇一律）和“撞车”现象而陷入评分的低谷。所以，聪明的考生往往在立意上惨淡经营，反复打磨，力避大众化、平俗化、低幼化，力争平中见奇，淡中见深。
上乘之立意绝非一蹴而就，它需想出一大“片”，定准一个“点”。短短的几分钟之内，考生必须经历“看题面，析题段，定题魂”这个重要过程。所谓看题面，就是确认命题形式是定题作文、半定题作文还是材料作文、话题作文。若是话题作文，是托物类话题，还是理念类话题；是明示了话题，还是从材料中提取话题。断然不可将材料作文和话题作文混淆不分。所谓析题段，就是关注命题的几个组成部分（如话题作文的“材料”、解说语、“要求”等），分析各自的要义及其关系。所谓“定题魂”，即提取“材料”、“解说”中的关键性词语，特别是扣住话题或题目中的“主题词”和修饰语，演绎出多个义项，从而敲定作文的“立意
域”。
以下介绍几种常用的审题立意之法。
1、抓“眼”悟神法。诗有诗眼，文有文眼，一则文字材料、一个话题或一个标题通常也有其“眼”。那就是其中关键的词、词素、词组或句子。比如文字材料，材料之“眼”往往凸显材料的寓意，特别是那些中心句，或与历史教益有关，或同现实意义相连，或蕴涵深刻的哲理，或凝聚着人生的经验。只要留心，不难发现其“眼”。而命题者的立意也往往落于材料的“眼”上，要同命题者不谋而合，就应从材料中找“眼”。
例如：阅读下面一则寓言，结合社会生活现实，写一篇不少于800字的文章。
小鱼问大鱼道：“妈妈，我的小伙伴们告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险。要怎样才能尝到这种美味而又保证安全呢？”
“我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。” “可他们说，那是最便宜的，因为它不需要付出任何代价。”小鱼说。
“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能是最昂贵的，因为它贪图别人付出的代价是整个生命。你知道吗，它里面裹着一只鱼钩？”
“要判断里面有没有鱼钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。
“那原则其实你都说了，”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付出任何代价，鱼钩很可能就藏在里面。”
分析这则材料，我们不难发现，寓言的寓意就含在大鱼的话语中，“最便宜的很可能是最昂贵的，因为它贪图别人付出的代价是整个生命。”“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付出任何代价，鱼钩很可能就藏在里面。”看到其中“最便宜”、“最昂贵”、“鱼饵”、“整个生命”这些令人触目的字眼，结合现实生活，我们能不想到“防贪反贪”、“抵制险恶的诱惑”等主题词吗？
2、类比联想法。高考作文命题，有许多材料、话题或标题，提供的是自然现象或物体，若仅就其本身“原地踏步”，很难立论。对这些托物类的命题，我们就应该展开联想想象的双翼，开辟发散思维的通途，分析相似的社会现象，探求事物的本质特征。可从自然现象或物体的外形、颜色、成因、性能、功用、此物与他物的关系等方方面面展开类比，找出|其比喻义或象征义。其常用思维模式是“由物及人，由事及理，由自然而社会”。例如高考已考过的“毁树容易种树难”、“树木·森林·气候”、“花与刺”、“新老梧桐树皮”、“人与路”、“水的灵动，山的沉稳” 、“凤头、猪肚、豹尾”等命题，都需要运用类比联想的立意方法。
3、探求原因法。就是不停留在材料（含话题及标题前面所提供的材料）所述事情的表象上，而是探求表象背后的原因，或根据材料所述之果，探发形成此“果”之“因”。例如：
有两个美国科学家做过一个有趣的实验，他们在两个玻璃瓶里各放进五只苍蝇和蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着光亮的一方，而将开口朝向暗的一方。过了几个小时后，科学家发现，五只苍蝇全部在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那五只蜜蜂全部都撞死了。对这一实验有不同的看法：有人说蜜蜂是烈士，而苍蝇苟且偷生；有人认为苍蝇非常聪明，而蜜蜂有些愚蠢。有人干脆把目前社会上的人分为两种，一种是“苍蝇型”，一种是“蜜蜂型”。你的看法呢？请自定立意，自拟标题写一篇不少于800字的文章。
写作这篇文章，我们不能只停留于“苍蝇全部爬出来了”和“蜜蜂全都撞死了”这个结论上，而要分析他们成功和失败的原因，然后才可确定赞同“苍蝇型”还是赞同“蜜蜂型”的明确观点。通过分析，我们不难推断：蜜蜂之所以全部撞死了，一是因为它们凭老经验行事，认为有光源的地方才是出口；二是他们每次飞向光源都是用尽全力，它们被撞后仍然不接受教训，爬起来继续撞向同一个方向，无疑这种执着是可悲的；三是同伴的牺牲并不能唤醒它们（它们不可能同一时刻都撞死），而且他们在寻找出口时也没能互相提醒或分工合作„„而苍蝇呢？恐怕恰恰与之相反。根据探出的这些原因中的一点或多点立意，都应是切中材料的寓意的。
4、逆向思维法。即对司空见惯的已成定论的观点反过来想一想。“横看成岭侧成峰，远近高低个不同”。看问题的角度不同，结果也不会相同。逆向思维是求异思维的一种，其核心是标新立异。若能用逆向思维破除“历来如此”的思维定式，反其意而思之，就会有独到的发现。比如“这山望着那山高”的结语本来含有贬义，意在反责那些见异思迁之人；若逆向思维，我们何尝不能写成“把眼光投向更高处”的文章，赞扬那些不满足现状、不断攀登积极进取的精神呢？同理，面对“班门弄斧”我们可写成“下棋找高手，弄斧到班门”；面对“学海无涯苦做舟”我们可以写成“学海自有无穷乐”。
5、辨证析理法。唯物辩证法是一面洞烛幽微的明镜，运用它去分析作文命题中所包含的生活图景、社会现象及各要素之间的关系，可以避免进入“以偏概全”、“执此一端”、“滞于表象”、“因果不明”、“全盘肯定”等立意上的误区。我们要掌握科学的方法论，把握实践认识、内因外因、量变质变、整体局部、现象本质、主流支流、普遍特殊、主观客观、对立统一等哲学原理，以联系的而非孤立的、发展的而非静止的、实质的而非表象的、相对的而非绝对的、对立而又统一的观点去分析事理，准确立意。特别是对关系类的材料作文和象“走与停”、“忘记与铭记”等关系类的命题，更应该绷紧“辨证析理”这根弦，让辨证法贯穿于立意和行文的始终。
当然，还可以运用“多元组合法”（即多元义项的有机组合）、“据因推果法”及“假设求证法”等多种方法。方法的选用，应因题型及命题的内容而定，可用一法，也可多法并用。
视点的多寡，取决于对整个命题的多角度多层面的分析，取决于考生对社会、人生、自然的深刻思考。面对命题，考生心中要有几杆秤，那就是生活哲理意识、社会发展意识、生态平衡意识、个人修养意识„„总之，要有是非曲直的“刻度”，要有扬善惩恶的气度。
“意当存高远”。立意首先求准，上乘求深求新。立意的高下，得力于考生的估计能力和辨析取舍水平。要从备选的“一大片”立意中有效升格，从而定夺一个深刻而新颖的“点”，就必须预测“大众心理”，排除容易落入俗套的“撞车点”；就必须比较分析，选出能包容多层义项的“亮点”，能烛照社会焦点问题的“热点”，能零距离对接个人生活积累中最佳素材的“契合点”，能迅速燃起喷薄而出的情感之火的“引爆点”。总之，应摒除人云亦云，尊崇“独到”为文；要放眼宏观，剖析微观，发端于“积淀”，领先于潮流；要通过寓情于一人一事、寄情于一景一物来展现自己积极的人生观和价值观；要融入真“我”，以“真”立言，孜孜追求于真情实感和真知灼见；要敞开心扉，抒发性灵，以自由之笔，抒自然之情，发自得之见，激自在之趣。
(本文发表于全国中文核心期刊《语文教学通讯》2007年第3期)
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