二 走进新农村
——位置与变换
单元教材分析：
本单元关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。
本单元的主要教学与实践活动内容是：辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置；初步体会平移现象和旋转现象。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。
教学目标：
1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。
2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。
教学重、难点：
教学重点是辨认方向。
教学难点是借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。
教学设计方法及措施：
1、在亲身体验的过程中，学会辨认方向。
上学期，学生对东、酉、南、北四个方向己经有了初步的认识。本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。教学中，引导学生先进行室外的探究，积累了一定的表象以后，然后回到室内进行图中方位的探究。这里所说的图不是指教材中的图，而是学生在室外观察探究的各类景物图。也就是说，先让学生去观察现实生活中熟悉的景物，然后再把这个景物以图的形式呈现出来让学生进行辨认。这样设计，由浅人深，学生的思维状态始终没有脱离原来的认知结构，新的探究学习任务始终与已有知识相联系，遵循学生的认如规律，符合儿童的心理特征与年龄特征。有了以上的探究活动（可以在预习中进行）经验，让学生再回到教材中的情景图中，探究教材中的间题。
2在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。
直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言相动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。
教学准备：
教师：多媒体课件、指南针、方位卡。
学生：调查、搜集生活中平移、旋转现象。
单元实践活动设计：
《变化的影子》
课时划分：
参观新农村 2
参观加工厂 2
实践活动 1
测试讲评 2
合计 7
课时 课时 课时 课时 课时