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善于发现学生的闪光点
作者：黄雁清
来源：《职业·中旬》2014年第08期
摘 要：本文从技工学校的生源特点出发，探讨班主任如何用心发现学生的闪光点，激发学生的自信心。同时，用两个学生的实际例子，从用心关怀学生、用信任调动学生的积极性、用鼓励成就学生三个方面来论述笔者的观点。
关键词：学生闪光点 自信心 班主任
技工学校的学生因为未能进入大学读书，感觉低人一等，所以到技工学校后，数学生会有一种自卑和自暴自弃的心理。这就要求班主任和老师要用爱心去关心帮助学生，真诚对待学生，设身处地去为他们着想。笔者认为，提高他们的综合素质，教会他们如何做人，调动他们的学习兴趣，比让他们单纯多得几分更有意义，而且只要他们有信心和兴趣了，成绩自然就会提高。
一、发挥运用学生的特长
只要善于观察，就不难发现，每个学生都有他们的闪光点。班主任若再根据他们的优势为他们规划自己的美好未来，这些学生也许会取得意想不到的进步。在很多情况下，他们也定会怀着感激之心来回报老师的教诲！笔者班上就有这样的例子。
在接手这个新班的时候，笔者就仔细看了每位学生录取资料上的内容，通过学生记录，初步了解其特点，比如有没有当过什么班干部、家庭大致的情况、有什么兴趣爱好等。
记得第一个学期的第一期黑板报是以学雷锋为主题的，当时因为开班没多久，班上的同学有什么特长还不是很清楚，只能在班上公开问有没有人出过板报，临时从记忆的有画画特长的同学中拉壮丁找了位同学，赶在黑板报在限期前完成，但这只是个临时的安排，过后又要重新找合适的人手了。
有一天，笔者在班上公开问谁来负责出板报，但没有人主动站出来。不过，经过几周的观察，笔者留意到吴某某同学。这位学生不喜欢与人交往，喜欢独处，不合群，不吭声，但喜欢画漫画，在桌子上用铅笔画了几个漫画人物，画得还不错，笔者想让他在同学面前发挥一下他的长处，因此就当众提出让他来出黑板报。他的第一反应是羞涩地说没出过，不知道怎样出。笔者跟他说：“没事，我会帮你找一些参考资料的。”他就勉强答应了，他还提出他字写得不好，要另外找一个人写字。
笔者真没注意到谁写字比较好，于是又在班上当众问谁能帮忙写字，还是没有人主动站出来。因此笔者只能拿出班主任的“权威”，让每位同学都把作业本当场拿出来，笔者一本一本看，看到有三四位同学的字写得还可以。其中有一位同学袁某某，是比较内向的人。他平时学