2009年教学设计化学科
>教学设计
一、教材简析
本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而写和计算的教学做好理论准备。学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，这是本节的重点，运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一切实现本节难点的突破。
二、设计理念
化学教育应以培养学生的创新精神和实践能力为目标，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新潜能。为此，在转变教师教学行为和学生的学习方式上，我进行了以下的尝试：
1.注重以生为本，给学生时间和空间，放手让学生自己实践。由实验的过程，到重难点的突破，教师始终关注每位学生，参与探索的全过程，完成教师角色的改变，教师真正成为学生活动的组织者、参与者、咨询者与合作者，只有完成这样的转换，才能更好地培养学生的探究意识与实践能力。
2.化学是一门以实验为基础的自然学科，本节课让学生在化学实验中去探究，在探究中形成学习化学的亲身体验，进而内化为化学思维方式及化学观念，尽力做到使学生感悟到、体验到、经历到和收获到，最终达到培养学生能力，提高学生素质的目的。
三、教学目标
1．知识与技能
认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识, 在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2．过程与方法
通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。 3．情感态度与价值观
通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
四、教学重、难点
1、重点：理解质量守恒定律的涵义。 2、难点：质量守恒的原因及其应用。
五、教具准备
多媒体及课件、白磷、锥形瓶、托盘天平、硫酸铜溶液、铁丝、蜡烛、镁带、酒精灯、烧杯、滤纸、玻璃片等。
六、课时安排
45分钟
七、教学方法
同步实验法、讲授法、讨论法、练习法等
八、教学过程
九、板书设计
第五单元 课题1 质量守恒定律
一、质量守恒定律内容
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 反应前总质量 反应后总质量 g g
磷 ＋ 氧气 → 五氧化二磷
二、化学反应前后质量守恒原因 1、
2、元素种类、物质总质量不变 3、分子种类、物质种类改变 4、分子数目可能改变