在生活中写写生活的事
作者：肖娜 罗洋
来源：《新课程学习·下》2013年第01期
提起作文，学生头疼，老师怕教，这的确是作文教学的普遍现象，之所以这样，一是学生缺乏亲身体验，常常“胡编乱造”“移花接木”；二是老师要求太多，框框太多，学生望而却步。《义务教育语文课程标准》将“作文”改称“习作”，提倡学生“我手写我口，我手写我心”，的确降低了难度，树立了学生的信心，使他们享受到了习作的快乐。课程标准主张：低年级“写自己想说的话”，中年级“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，高年级“珍视个人的独特感受，写出的习作„感情真实‟”。可见，课程标准从习作的内容到习作的形式，主张多一些自由、开放，少一些束缚、限制，由写自己的话到自由表达，在内容、情感上贯穿一个“真”字，在语言、形式上贯穿一个“活”字。如何做到这个“真”字、这个“活”字，那只有热爱生活、深入生活、体验生活了。
一、强化生活意识，丰富作文资源
作文是一门教人用语言文字进行表达的学问，更是一门教人学会真诚的学问。
要做生活的有心人，还要让生活中的喜怒哀乐不断拨动感情的琴弦，激起情绪的波澜，要让学生在生活中体验自己的情感，触景生情，有感而发，才能使习作变得有血有肉。
二、淡化刻意指导，功夫用在平时
1.加强阅读
要认真落实学生阅读的量。
2.勤于动笔
生活是五彩斑斓、丰富多彩的，往往又是转瞬即逝的。
三、细化评比，促进全体进步
批改习作，是老师们最费心血、最伤脑筋的事，往往是“费力而不讨好”。我认为应该把老师从烦琐的批改中解放出来。第一步，首先要求学生认真自改，写好后，读一读，改通顺；然后老师巡视，对优生，要从词、句、段、篇等各方面进行肯定，让他当众朗读自己的习作，让他们成为学习的榜样；对中等生，先表扬其进步或成功之处，然后组织讨论找到问题或不足，并知道在今后的习作中如何加以改进；对后进生，要耐心细致地面批面改，圈点其佳词妙句，鼓励他哪怕微小的进步，使他逐步增强信心。第二步，组织学生互改，小组合作，共同修改一
篇习作或者伙伴间的互改。第三步，学生誊抄后，老师批阅，重在发现优点，以欣赏的眼光鼓励孩子的成功，与学生一道分享习作的快乐。
习作来自生活，生活是创作的源泉，这就要让学生在生活中去感悟、去体验、去探索、去总结，勤于动笔。作为教师的我们就要带着一种欣赏的心情去品评孩子们的习作成果，发现其闪光点，以此来激发他们的习作兴趣，同时也应鼓励学生自己学会欣赏。只要用心去感悟，就能发现生活是多么精彩！
（作者单位 重庆市潼南县梓潼镇小学）