云南警官学院学报
２００８年第１期ＮＯ．１
２００８
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹｕｎｎａｎ
ＰｏｌｉｃｅＯｆｆｉｅｅｒ
Ａｃａｄｅｍｙ
总第６６期Ｓｕｎ６６
警务实战拓展训练（上）
昝霖
（云南警官学院，云南・昆明６５０２２３）
内容摘要：拓展训练与警务实战训练的融合，具有寓教于乐、主动学习、共赢发展的特征，这－ｉＪｌｌ练模式对警队团队建设和警务实战能力提高有很好效果。
关键词：警务实战；拓展训练；研究中图分类号：（；７１２
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２－－６０５７（２００８）０１－０８—０６
警务实战拓展训练是公安民警教育训练的一
种基本方法。它以人为本的寓教于乐、灵活多样的训练特征更适合于基层公安民警这支相对年轻的战斗队伍。
警务实战拓展训练既是对公安队伍优良传统的继承，也是新形势下调动基层公安民警参与训练的有益探索；既是群体式有组织的训练方法，也适宜于公安民警个体的日常应用性自我训练，具有简单易学、收效直接的特点。
一、警务实战拓展训练概述
（一）拓展训练的起源与发展
拓展训练又称外展训练（ＯｕｔｗａｒｄＢｏｕｎｄ），原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战。
拓展训练创始于一位名叫库尔特・哈恩（Ｋｕｒｔ
校”。该学校的校训是”Ｔｈｅｒｅ
ｙｏｕ
ｉｓｍｏｒｅｉｎ；ｙｏｕｔｈａｎ
ｔｈｉｎｋ”（你拥有的超过你想到的）。学校的目的是训练年轻海员的生存能力和船触礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。
二战结束后，这种训练方法的创意为大多数人所接受，人们认为这种训练方式可以延续下来并引用到其他领域，因为人们认识到，促使海员生还的最关键因素并不是体能，而是他们在强烈求生欲望下爆发出来的潜能。于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到不同的社会群体。训练目标也由单纯的体能训练扩展到心理训练、人格训练和管理训练等。
２０世纪６０年代，ＯｕｔｗａｒｄＢｏｕｎｄ被引进到了美国，并在短时间内获得了美国人的认同。哈佛教授大卫・高比（Ｄａｖｉｄ・Ｋｏｌｂ）对此种训练进行了一系列的研究，随后发表了大量的论著。并于
Ｈａｈｎ，１８８６年一１９７４年）的德国教育学家。哈恩
毕业于牛津大学，是一个极具想象力与创造力的人，在２０世纪初，捧读教科书和讲授式的教学模式在德国较为盛行，哈恩敏锐地发现传统的教学模式存在的缺陷，并开始积极尝试开发更有效的教学方法。哲学在哈恩成长的时代里已经取得了相当大的成就，哈恩正是从哲学原理“实践出真知”中
１９８４年提出了一个新的概念——体验式学习模式。
由此，体验式培训诞生了。
在亚洲地区，新加坡最早成立ＯｕｔｂｏｕｎｄＳｃｈｏｏｌ，此后中国香港、日本先后引进了体验式培训方式。学习者涉及学生、家长、企事业单位、公务员等领域。由于它适应了时代对完善人格、提高素质和回归自然的需要，成千上万的人投入其中，一同感受体验式培训带来的震撼效果，有时参与此类培训成为现代人生活的一种新时尚。
（－－）拓展训练与警务实战训练的融合由于拓展训练风靡，许多公安教育者逐渐将其引入警务实战训练中，并取得了很好的效果。２００５年开始，为研究探索解决困扰警察队伍发展的许多现实难题，帮助参训者确立团队建设先进思维理念、创新建设思路，指导警务实战工作和提升领导力、执行力、凝集力等综合能力素质。北京警察学
得到了启发，于是在德国开始试行体验教学。
在二战中，英国大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多缺乏经验的年轻海员葬身于海底。通过观察，哈恩发现，能够生还的海员都是意志力坚强、生存欲望强烈的人，同时这些海员具有相当的协作能力。二战期间，具有犹太身份的哈恩流亡英国，经过战争中的经历、见闻和思索，哈恩茅塞顿开，于是在１９４１年与其他人一起在威尔士建立了Ｏｕｔ．ｗａｒｄＢｏｕｎｄ户外学校，也就是“阿伯德威海上学
收藕日期：２００８—０１—１０
作者简介：咎霖（１９７２一），男，云南泸西人，云南警官学院警察训练部训练管理处副处长，主要从事在职民警培训工作。
一８～
万方数据
昝霖：警务实战拓展训练（上）
院警体教研部专门组织部分教师建立“警务拓展训练课题组”，积极引进社会上经典的拓展培训科目，将警务实战工作急需解决的突出问题融人科目中，借鉴拓展训练的先进理念和教学模式，研究开发适合警务实战特点的拓展训练科目及内容，使警务实战与拓展训练进行融合。
随着我国警察职业教育的发展，拓展训练的许多项目逐渐被国内许多训练基地所采用和借鉴，一些拓展训练中的高空项目如高空断桥、空中单杠、信任背摔等被应用于训练学员的心理素质，挖掘学员自身潜力，挑战学员的心理极限。２００６年６至８月，公安部先后批准在辽宁大连、山西太原、上海浦东、四川绵阳、浙江杭州和云南楚雄建立了六个“全国公安民警心理训练实验中心”，正式将拓展训练的一些项目开发作为公安民警心理训练项目。
（三）警务实战拓展训练的提出
云南省公安厅党委为加强在职民警培训工作，率先在全国成立在职民警培训的专门机构，于２００６年６月报请云南省委、省政府批准成立“云南省公安厅中级警官训练中心”，并从全省公安实战部门抽调部分民警充实机构。笔者时任云南省绿春县副县长、公安局长，受公安厅调遣于２００６年８月到该部门工作，主要从事民警的训练管理工作。在民警脱产集中训练过程中，为丰富参训民警课外文体活动，我们试探着将拓展训练的一些娱乐性项目用于在职民警训练的课外文体活动。我们惊喜地发现，在欢快热烈的拓展训练体验过程中，无论我们的培训教官还是参训学员都共同感受到，有针对性的拓展训练对警队团队建设和警务实战能力提高确实有很好效果。所以，我们就把要研究的课题名称为“警务实战拓展训练”，试图将拓展训练作为提高警务实战水平的一种教育训练方法更好地推广。
（四）警务实战拓展训练的相关概念１、警务实战概念
警务实战是指公安机关人民警察依照法律法规的授权，以履行职责为目的，以强制手段为主要形式而进行的对抗性执法活动。根据公安机关的职责，实战行动的对象主要是各种违法犯罪嫌疑的人和事件，同时，也包括各种突发事件等。
２、体验式学习与拓展训练的概念
体验式学习（ＥｘｐｅｒｉｅｎｔｉａｌＬｅａｒｎｉｎｇ），简单地说是一种学习模式，是指在学习者自愿参与（警务实战似乎带有一定的行政强制命令）的基础上，通过互动、经历与体验获取相关知识、技巧与经验的学习方法。
“经历”是指学习者在参与一系列有主题、有目的活动与游戏时，可以有效运用自己的经验、知识、技巧，从而重新评估、整合自己的能力，最终
万
方数据运用于实际工作和生活中。
“互动”是指参与培训的团队成员，包括领导和部属、教官与学员以及学员与学员等参与者之间相互沟通交流、配合。
“体验”是指通过身体力行的亲身经历获取行动带来的启示和感悟。
心理学研究表明：看到的信息可以记住１０％，听到的信息可以记住２０％，亲身经历的事情可以记住８０％，体验式培训就是这种运用体验式学习的方式所进行的一种训练模式。
３、拓展训练的概念
拓展训练是与传统的认知教育不同的体验式教育活动，它是体验式教育在中国特定环境中本土化认识的产物，是借助精心设计的特殊情境，通过活动让参与者进行体验，从中感悟出活动所蕴含的理念，通过反思让参训者获得新的认知，从而改变行为方式，实现可趋向性目标的一种训练模式。
４、警务实战拓展训练概念
警务实战拓展训练是指公安机关人民警察在进
行警务实战训练中，将警务实战训练的部分内容和
理念运用体验式教育活动的方法和技巧进行训练，使参训人员及团队在警务实战中的沟通、合作和应变得到提高的一种训练方法。
（五）警务实战拓展训练的特征ｌ、寓教于乐
警务实战拓展训练的方法相当广泛，以各项活动、游戏作为训练方式，与警用装备作为训练道具。其形式和内容都可根据参训民警的兴趣、层次和需要灵活转变。兴趣是最好的老师。公安机关教育训练中最大的难题是将“要我学”变为“我要学”。警务实战拓展训练是一种集体体验式训练学习，采用的活动和游戏本身具有极强的趣味性和娱乐性，使参训学员在“玩”中学，在训练中“玩”，在“玩”中提升实战能力和水平。
２、主动学习
警务实战拓展训练是依据哲学原理——“实
践出真知”发展起来的，它强调“做”，并从“做”中领悟真谛。由于训练过程中采用了大量需要参训学员参与的活动与游戏，而不是大量的讲述与训导，参训学员能够在活动过程中触景生情地或在培训教官的提示下自发地进行思考、总结，自然而然地处于主导地位。也就是说警务实战拓展训练游戏具有能够最大限度地调动参训学员的主观能动性，主动而非被动地学习特性。
３、共赢发展警务实战拓展训练主要用于培养参训学员的团队沟通协作意识，基本上采用分小队（组）训练的方式，力图让每一个参训学员置身于一个团队当
中，通过活动引发参训学员思想上的触动——－认知
一９一
咎霖：警务实战拓展训练（上）
活动、情感活动、意志活动。使他们在训练过程中适应团队并最终融入团队，运用好自己的个性（特长、智慧）为团队完成实战任务服务，达到个人与团队的共赢发展。
（六）警务实战拓展训练的理论渊源警务实战拓展训是建立在多种理论基础之上，其理论渊源主要是法律、哲学、心理学和教育学、行为学和社会学的理论基础。
ｌ、法律渊源警务实战是公安机关人民警察依法履行职责的一项以强制性手段为主要方式的执法活动。所以其理论渊源首当其冲是现行法律法规。
刑事诉讼法和人民警察法赋予了公安机关人民警察应用强制性手段处理执法活动中的问题。同时
还在《公安机关办理刑事案件程序规定》等法规
中规定，公安机关人民警察在执行逮捕、讯问犯罪嫌疑人、执行扣押、提解犯罪嫌疑人，必须两人以上进行。这些法规明示警务实战是一项不少于两人的团队活动。
２、哲学渊源
马克思主义哲学有三个重要组成部分：实践论、认识论、价值论。而警务实战拓展训练既是以实践论为基础，在认识论方面获取重大的收获。从而改变参训学员的价值观的一种训练方法。
从实践论来看，警务拓展训练强调的是“经
历”、“体验”，从“经历”、“体验”中获取对对
抗性执法活动中有效的经验。这正符合了“人的认识过程是经过实践、认识的反复而得到的结果”的马克思主义实践论。
从认识论来说，实践引发了新旧认识的交替，并使原有的正确认识进一步深化，使认识在探索中一步成长，在实践中一步完善。
从价值观来说，行为与认识的改变或完善是促
使价值观念改变的最根本因素。警务实战拓展训练能带给参训学员最大的收获是积极的价值观念。
３、心理学渊源
社会主义和谐社会倡导“以人为本”的生活
方式。从心理学角度来探究，人具有多方面的个
性，如：行为表现、认知模式、习惯性行为、心理需求等。警务拓展训练就是从人的心理角度探索“以人为本”的教育训练方式。成人教育的参训学员有自身的经历、经验和认知，拥有已成熟或正在形成中的行为模式。就警务实战拓展训练的特性来说，学习者居于主体地位，同时他们具有主动学习的特性，他们有权利选择、判断和决定，因此，培训教官必须为参训学员营造一个轻松愉悦的学习环境和氛围，从宏观上营造一个参训学员心理上易于接受的训练环境，这就是以人为本的教育训练方式。
一１０一
万
方数据４、教育学渊源
从本质上来说，拓展训练属于警务实战教育训练方式之一，主要运用成人教育学的相关理论知识。
成人教育学是根据成人学习的特点研究的一系列理论知识，主要包括如何激励成人的学习、如何营造一个适宜的学习氛围、如何教学相长、如何深入地学习、如何将理论与实践相结合等各个方面。警务实战拓展训练较为成功地在以下几个方面获得了成功：
（１）利用新颖、刺激的形体活动激起了学习者的学习兴趣。
（２）拓展训练中采用激励手法鼓舞学习、挑战和提问。
（３）分享过程中成功地与警务实战现实相结合。
（４）培训教官与参训学员之间的反馈成功地做到了教学相长。
（５）立足实战，开拓创新。５、行为学渊源
行为学关注的是人类行为的改变，而警务实战
拓展训练强调实战的“经历”、“体验”，认为实战经历带来的体验可以转变人的行为模式，这正符合了行为主义的基本思想。
行为主义认为，学习者在不同情况下的学习状态是不一样的。因此。学习的内在动机是很重要的，通过激励手段可以促使学习者更加努力地学习，同时，团队的荣誉感也可以促使学习者合作学习。总的来说，任何正面的导向都可以引发积极的学习。
６、社会学渊源
社会学理论包括社会相互依赖理论、群体动力
学和符号互动理论，其实三种理论的共同点在于：团队是一个具有群体动力的整体，在这个整体中，所有的成员相互依赖、相互依存、相互影响、相互交往。这里的交往不仅仅指团队中人与人的交往，还包括每个人自己的内部交往，和自己的内心互动。
由此可以看出，警务实战拓展训练倡导团队合作学习，注重团队成员的沟通与交流，促进个人与团队的共同成长。
二、警务实战拓展训练模式
警务实战拓展训练课程是由多个针对不同训练目的的项目组成，这些项目的使用按照不同的训练目的进行排列组合，将不同类别、不同应用层次的项目穿插使用。
一般来说，训练模式主要包括：前期分析——课程设计——场景布置——挑战体验——分享回顾
咎霖：警务实战拓展训练（上）
——引导总结——提升心智——改变行为。
（一）前期分析
前期分析是对参训群体的整体状况、学员特征与培训目标等进行细致分析，有针对性地进行训练
３、开局顺利
具体内容的设计比较理想的顺序是以“破冰课”类开始，首先介绍拓展训练的常识与学习目的，然后安排一个小的项目，让参训学员感受“体验式学习”与传统学习方式的不同。当然尽快让小队的成员熟悉起来是“破冰课”的重要内容，安排一些消除拘谨的项目，鼓励小组（队）做一些突破常规的事情，这些小活动在很短的时间内就能打破“坚冰”，至少能使拓展教官与参训学员间不再那么拘谨。
（１）现有的拓展训练“破冰课”一般会加入一个“旗人旗事”活动，在每队一面的旗帜上，写上所起的队名、队歌、队训、画上队徽，以及每位队员姓名与个性表白等，在其后的时间内展示，能够很好活跃气氛，展示各队的工作成果，更重要的是介绍了自己。
（２）有了前面的铺垫，就可以安排一些命中目标和建立信任的项目了，如果是若干队伍，一起做完破冰活动后，各队开始自己的项目，各项循环进行，因此项目的设计应该考虑各队完成任务与回顾的时间，以确保交换项目的时机是在换项队伍之间都完成的情况下进行。
（３）必设项目的活动应该有一些娱乐性较强的项目，这能帮助我们更好的组织与实施训练，也有利于团队气氛的活跃，但是不论是训练开始还是过程中甚至活动结束以后，如何让拓展训练活动中所获得的感悟与警务实战工作联系起来，这是非常重要的，因此在设计项目之初就必须把握警务实战培训学习与趣味游戏之间的不同。
（三）场景布置
场景布置是按照活动项目的内容特点，合理利用活动环境，准确的布置所需器材，使其具有项目要表达的真实性。场景布置也包括拓展教官布课时所描述的情境。
布置课程用具必须提前完成。最好不要当着参训学员的面去布置和检查器械，这会造成在布课中“泄露机密”。当然这样也会使课程的连续性受到影响，至少比较浪费时间。
警务实战拓展训练课程除了警用器材外经常需要一些特殊的道具，比如为了表现黑夜的环境、受伤无法明视、对现状无所了解等真实或模拟的实战情境，会让学员戴上一个“眼罩”，使其更加真实的感受当时的状况，此时眼罩的使用时间、使用时机对于完成任务起着至关重要的作用。有些项目要求完成的精细，同时任务本身又极易出错，所选用的器械与道具就显得尤为重要了。另外，在训练过程中无论你怎样布课，如果挑战不成功，都会有学员认为你当时没说清楚，所以，“布课时就应该清楚记得自己说过什么”，可以在“随后的回顾中正
安排。不同地区、警种的参训群体有不同的特征，
不同性别、民族、年龄层次的学员在培训活动中也会有不同表现，因此，课程设计的优劣以及其后的一系列环节，能否有好的训练效果，都和对参训群体的前期分析有密切关系。
要特别注意的是，对于同在一个基层公安局的
不同警种民警群体，也会有不同的差别，我们对此要有足够的了解。如对刑侦大队的技术人员与侦查人员，在管理风格上就不完全相同，警务实战拓展训练的项目设计与结果要求也不尽相同。对于一个准备参训的团队，努力了解他们的行业特征以及换位思考他们想要的培训结果，这是一种负责的态度，也是培训成功的必然选择。前期分析对于课程其后的各个环节有着非常重要的作用。
（二）课程设计
课程设计是依据对参训群体的特征与需求的调查分析，制定出尽可能满足参训学员要求与最能表现训练结果的课程。课程设计要以整个团队的学习目标为主旨，要有针对性。如果学员人数较多，需要分成多个小组（队）在不同场景下训练时，必须让所有的拓展教官都了解此次培训目标，主要项目的活动安排应该有相同的基调，要设计好项目与场地的轮换顺序；设计课程时必须了解拓展教官对于课程顺序的偏好与调节能力，为了达到好效果，拓展教官可以留用一些备用项目，整个课程的训练必须有异曲同工之结果。
１、合理分组
对于需要几个小组（队）同时训练来说，开始的分组也是至关重要的，如何分组也应与参训代表进行前期沟通，或是在集合报到前做好准备，建议不要总是让学员自己选择伙伴、组建团队，这会导致他们总是和自己喜欢或熟悉的人在一起，要充分发挥组织技巧、尽量去鼓励整体的融合，而不仅仅是小“集团”成员之间的亲密无间。一般来说，我们根据训练项目的特点，结合男女比例和个体素质，采用“破冰”项目组建小队（这在后面将详细介绍）。
２、准备充分
对于拓展教官来说，一定会面对不同的学员，这些学员有他们独特的群体特征，个别人还会有他们特殊的愿望与需求。我们不能指望一套课程就能够解决所有的问题，也千万别指望他们会有同样的需求，多了解各种群体的特征与需求，多做一些准备，随时准备应对意想之外的事情才是明智的选择。
一１１—
万方数据
咎霖：警务实战拓展训练（上）
确引导。
（四）挑战体验
挑战体验是让参训学员接受挑战，完成项目要求的任务，从中体验项目中预先设计的理念，并自然地从中得到感悟。挑战体验不仅仅是一些望而生畏的项目，绝大多数项目应该都是我们能力范围之内的，有些看似非常简单，但需要我们付出努力才能完成。对于参训学员来说，最初的判断也许和项目本身潜在的难度不同，拓展教官可以做一些简单的提示，以使他们正确面对所要迎接的挑战。
１、合理设计
项目的难度与项目本身的设计有关，一般来说，高风险的项目难于低风险的项目，体力消耗多的项目难于体力消耗少的项目，主要活动在户外的比可以进入室内完成的项目难度大些，道具增多也许难度就会加大。我们一般会对这些项目进行高、中、低体力与风险的划分，综合二者并参考活动地点与道具的情况，给项目本身做个划分。一般来说，高难度的项目往往面向提高个人素质，挖掘个人潜力，低难度的项目更多是培养团队精神，增强解决问题的能力，决策和沟通的能力，本文我们主要研究后者。
学员对项目的难易认知取决于个人的感悟力、态度和价值观，是他们的感官体验和主观理解的综合。拓展教师在布置项目任务时要及时地判断学生的认知状况，在合适的时机做出必要的提示。
２、遵循规则学员体验的过程从拓展教官布课就已经开始了，布课的过程有时就注定了体验的结果，除非有特殊的要求或拓展教官有充足的准备，一般来说拓展教官尽量提供给学员们一个可以自由发挥的机会，不要轻易地改变既有活动规则，这样也利于其后环节的进程。
３、及时记录参与挑战的过程是学员们的实践过程，由于拓展训练的不确定性，体验结果也不尽相同。获得成功者殊途同归，没有成功的活动过程也各具特点。拓展教官可以在每次活动时安排个别学员做观察员，观察员除了保护队友的安全外，也可以帮助记录活动的进程，关键时期的关键话语，具有正确或错误导向的决策及发生时间，团队出现的主要问题等，当然拓展教官也应该准确记录，以便在分享回顾时运用。
４、圆满结束体验过程要有连续性，不能在活动过程中轻易停止下来，如果有可能尽量全队完成，必须中止时一定要选择合适的时机。
５、合理提问
活动中遇到困难要依靠个人能力与团队的力量
一１２一
．
万
方数据去解决，不要轻易地求助拓展教官，也不要轻易地挑战规则。经常会有参训学员认为规则没有讲清楚，也有学员会向拓展教官提问，通过观察拓展教官做行动依据，这都是不可取的。一个好的拓展教官，既是一个好的“导演”，也是一个好的“演员”，当然，一个教官即使不做任何动作，眼神也是学员判断的依据，我们不鼓励拓展教官的“目光回避术”，因此在某些项目中，教官可戴一副墨镜，能使学员们不至于从教官的眼神中找到答案。
（五）回顾分享回顾分享一般采用轮流发言与随机发言相结合的形式，分享回顾时经常会提到“圆桌会议”，也是以此为佐证，希望有一个“人人平等”的发言机会。因此拓展教官或团队的管理人员甚至基层人员同时参加的队伍，此时的提示很重。一个项目结束后，最好每人都有机会发表自己的看法，尤其是最初的几个项目，要保证每人都有机会发言。
发言顺序经常是某一个人先开始，然后按顺时针或逆时针方向轮流，当然个人挑战项目按完成任务的先后顺序也是一个不错的选择。第一个人经常会由最先完成任务的人开始，或者困难最大的那位开始，我们都应该在他们讲完之后为其成功鼓掌，当然回顾过程中我们也会祝贺每一个成功的人。有时拓展教官和学员们会碰到在一个队伍中出现个人挑战不成功的现象，为了照顾他们的情绪我们有时说话应很谨慎。
同时，分享回顾应注意以下原则：１、即时性原则：做完项目即刻进行回顾，完成项目时的情景历历在目，每一个人都会有许多的
想法，都想在大脑兴奋期内表达出来，这也是真实
表达的最佳时机。
２、求同存异原则：每一个人都可以说出自己的真实感受，当出现对立时，我们一般不鼓励针锋相对的辩论，各自陈述自己的感受就可以了。这也正好可以感受到同一个项目的不同认知，正如我们所常说的，我们经常会对同一现象有不同的认识。３、密切联系实战原则：所有的分享回顾在谈完做项目的感受后，都会应与现实实战情况联系起来，学习是为了以后更好的工作，因此，如何让警务实战拓展训练项目与实战工作联系起来，是每一位参训者所应做的，有的团队经常会无休止的争论
项目本身的做法，这时拓展教官有义务将大家的谈
论焦点转移到联系实战的问题上来，以使学习的目的更加明确。
（六）引导总结
引导总结是将活动中出现的问题和认知感受进行引导，用符合警务实战拓展训练理论基础的理念进行科学的总结，使其理论更加严谨与体系化。这个环节主要由拓展教官来做，有时也会出现拓展教
咎霖：警务实战拓展训练（上）
官授权给某个学员进行讲解。讲解最好能够解释正确、分析透彻而又不能冗长复杂。不能为了展示自己而牵强地高谈阔论。
对于引导总结，有时候并不需要过于复杂高深，简单的故事、含蓄的寓言、真实的实战案例往往能起到更好的学习效果。引导总结经常会和分享
议，适时的鼓励都是需要的，这需要拓展教官同样
要有一个平衡的心态，共同为培训结果负责。
（八）改变行为
改变行为是将拓展训练中的所感所悟在警务实战和生活情境中得以运用，达到培训之初的目的。
培训的最终目的是将所学的知识得以运用，能否在拓展训练之后继续持续当时的激情，回到实战执法工作中能够有所改变，是警务实战拓展训练课程的最终目的。能够在日后的实战中得以运用多少，和我们对课程的设计与授课时的要求有很大关系，同时，参加训练者的心态也是至关重要的。即使二者都处于较佳情境，也许在项目中表现甚佳，但不能很好地将其与未来警务实战中可能遇到的事联系，对于培训活动来说，并不能算作功德圆满。
警务实战拓展训练之所以出现此种情况，部分培训造成了“南橘北栀”的现象，和培训机构与参训人员都有关系，这也是我们能否将其改进，使培训效果能在学习训练之后继续保持的重要问题所在。对于前来参加拓展训练的学员，必须让其对拓展训练有一定的了解，大概知道什么是此次学习的形式、内容、目的，这有助于更加深刻的体验学习过程中的收获。
参考文献：
［１］钱永健．拓展训练［Ｍ］．北京：企业管理出版社，
２００６．７．
回顾交叉进行，进行适时的引导，作出精辟的点
评，讲述风趣的故事，不仅能使训练生动活泼，而且也能让参训学员牢记在心。
（七）提升心智
提升心智是在回顾分享与引导总结后，将学员感悟与理解进行提升，主要运用鼓励与肯定的形
式，让其对自己的能力与潜力有一个新的认识，对
团队的进展充满信心，并相信自己能够在实践中合理运用的一个过程。
提升心智主要是适时的肯定与鼓励，这样能够让很多人在训练中看到一个不同寻常的自己，能够对自己充满信心，能够让自己对未来产生更大的憧憬。经常有一些年龄稍长些的学员训练结束后说：“我觉得自己年轻了十岁”。对待拓展训练，这种感觉在很多人中都会产生，不仅仅此时会有，心理学家们研究发现，即使一位普通的网球爱好者在看完顶级赛事的比赛后，也会觉得自己球技大长，能够打出更好的球，这种现象也是拓展训练的价值所在之一隅。
此外，我们也曾发现，一味的肯定与鼓励对学员并非是最佳的心志提升。有时候几个队伍在一起训练，一个在训练中表现寻常，团队建设进展平平的队伍，正是由于有的拓展教官喜爱用“你们是我带过的队伍中最棒的一个”，甚至还会将现在队伍中取得的一点点小成就与其他队伍的闪失来个小的“分析比较”，造成了该队伍妄自尊大，在课程结束总结时会想尽一切办法让大家承认他们的优秀。这种现象与结果是不好的，也是我们所反对的。合理的进行批评与总结，中肯的给出一些建
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ＯｎＰｏｌｉｃｅＴａｃｔｉｃｓＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇ
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Ｔｒａｉｎｉｎｇ（Ｉ）
６５０２２３，Ｃｈｉｎａ）
ａｎｄｐｏｌｉｃｅｔａｃｔｉｃｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ７ｅｎｈａｎｃｅ－
ＺＡＮＬｉｎ
（ＹｔｍｎａｎＰｏｌｉｃｅＯｔ五ｃｅｒＡｃａｄｅｍｙ，Ｋｕｎｍｉｎｇ，Ｙｕｎｎａｎ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｃｏｍｂｉｎｉｎｇｗｉｔｈｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇａｎｄｐｏｌｉｃｅｔａｃｔｉｃｓｉｓｃｈａｒａｃｔｅｒｉｚｅｄｂｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎａｍｕｓｅｍｅｎｔ，ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｓｔｕｄｙａｎｄａｌｌ—ｗｉｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｗｈｉｃｈｗｉｌｌｈａｖｅｍｅｎｔ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＰｏｌｉｃｉｎｇＴａｃｔｉｃｓ；ＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇＴｒａｉｎｉｎｇ；Ｓｔｕｄｙ
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ｅｆｆｅｃｔｕｐｏｎｐｏｌｉｃｅｔｅａｍｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ
（责任编辑李宜融）
一１３一
万方数据
警务实战拓展训练(上)
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
昝霖， ZAN Lin
云南警官学院,云南,昆明650223
云南警官学院学报
JOURNAL OF YUNNAN POLICE OFFICER ACADEMY2008(1)
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本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_yngagdzkxxxb200801003.aspx